教无定法，贵在得法

姚绿萍

摘 要：高中体育教学中面临教会学生“1—3个运动项目”同时也要提升学生体质的任务，那就必须提高课堂效率。本文通过教学中的实例，指出要提高课堂教学有效性，必须优选教学方法，并对教学方法进行调节与监控。

关键词：教学策略;有效;教学方法;过程性评价

教学策略，主要是指为了达到教育的目的、任务，根据教学内容的特点和学生的特点选择或研究制订的对策和方略。体育教学策略在课堂教学中起着重要作用，已引起了体育理论工作者和广大体育教师的重视。

一、体育教学策略的内涵及其特点

体育教学策略是依据认知策略、学习策略，结合学生在体育教学中的身心发展规律、动作技能形成规律、认知发展规律，根据学生实际巧妙设计学与教的方法，并对这些方法在应用中不断予以监控和调节，以取得良好的教学效果。

二、体育教学策略有效化

“有效体育教学”指体育教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

（一）教学方法的选择

1.教学方法新颖，激发学习激情

教学方法新颖，可以吸引学生练习的兴趣和注意力，激发学生的练习激情。教师可以根据不同的教学任务，设计或改变一些元素，就可以激发学生练习的积极性。例如在做准备活动头部运动时，教师改变以往“左转，右转，绕环”，改成“用下巴写一个大大的漂亮的8字”学生会感觉很好玩，纷纷比赛看谁的8字写得好，在愉快的气氛中完成了头部运动。

2.教学方法恰当，降低学习坡度

教学方法能够突破学习重点、分解学习难点，为教学目标达成服务。例如在学习篮球三大步上篮中，采用“倒序教学法”：

（1）确定起跳脚

让学生以自己惯用的脚确定为起跳脚。

要求：起跳脚左脚的（右手投篮）学生站在篮框右侧，右脚的站在篮框左侧。

（2）原地起跳投篮技术

学生在篮下45度左右，距篮框一俩米的范围内练习。

（3）跨一步起跳投篮练习

在原地起跳投篮技术基本掌握后，学习双手持球跨左脚（以左脚起跳为例）顺势左脚蹬地起跳投篮练习。

要求：A跨一步后快速起跳，举球。

B跨步要小，练习时注意由慢到快。

（4）学习跨步接球后接着迈步起跳投篮

先做迈步去拿持球者手中的球，熟练后再接同伴传过来的球，然后顺势完成后面的动作。

要求：A迈步接球时迈大步，并保持平衡。

B熟练后，能明显体现“一大、二小、三高跳”的三步节奏。

3.教学方法调节，控制课堂节奏

教学方法的调节是指体育教师在教学活动中，随时注意已选定并在应用中的方法可能出现的不协调，并及时给予纠正和补充，甚至创新。例如，在排球垫球教学中，教师可根据学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能等各方面的个体差异，对教学内容的联系形式作处理，每项内容可设有由易到难的练习形式。学生可自主选择一项老师向学生提供的“超市购物”，练习成功后再向难的进军。

（1）双手向上自垫

（2）垫球后击掌（次数可逐渐加多）垫球

（3）垫球后摸地继续垫球。

在俩人对垫的基础上可设计由易到难的4个练习：

（1）俩人原地正面双手垫球

（2）左右前后一人抛球练习过渡到俩人各方向移动垫球。

（3）俩组面对面垫球后，跑到对方排尾的移动垫球。

（4）三人或四人交叉垫球。

4.善于运用电化进行有效教学

在体育教学中可以运用多媒体课件等现代化教学手段，丰富课堂内容，让学生对技术动作有直观印象，并进行模仿.同时，在练习过程中，还可以把学生的练习情况用手机等拍录下来。例如，在排球传球教学是强调手放在额头上方一球处，可有个同学总是从胸前传出去，多次提醒他总说自己是对的，我就用手机把他传球时的动作给他看，又給他看了正确的传球视频，他仔细观察后，知道了自己的不足，再经过我的纠正，后来传球动作做得很漂亮了。

（二）课堂评价及时

课堂教学评价是指通过课堂观察等手段对课堂活动进行价值判断，这里指对学生课堂教学活动表现做出的即时反馈，帮助控制、纠正学生的后续学习过程。

1.评价内容多样化

新课程的学习评价内容包括体能、学习态度、情绪表现与合作表现等几方面。例如，班上有个男同学长得很矮小，运动能力比较弱，但是非常认真，在课课练素质中总是不折不扣的按照老师的要求练习，在一次立定跳远中，尽管成绩不理想，我表扬了他“这位同学练得很认真，尽管成绩跟其他同学不能比，但比他以前有进步，我们要学习他的认真。”

2.重视过程评价

教师可采用形成性评价与中介性评价相结合，个人评价、小组评价与教师评价相结合的形式对学生进行全面、合理的评价。在课堂评价中老师要用准确的语言指出学生的优点与不足。避免笼统的语言“太棒了”“你真行”等等。

三、结束语

“教学有法，教无定法，贵在得法”。在新课改环境下，作为一名体育教师一定要通过各种方法，培养和提高学生对体育的兴趣，结合学生的实际特点，扎实整合教材，使得学生在课堂自主求知。这样才能提高体育教学的有效性，形成“教师愿教，学生乐学”的良好氛围，为终身体育打下扎实的基础。

参考文献

[1]莫豪庆著《追求有温度的体育课堂教学》东北师范大学出版社

[2]蒋敦杰杨四耕主编《高中体育新课程理念与实施》海南出版社

[3]董玉泉刘学军主编《新课程理念下的中小学体育教学案例》黑龙江人民出版社