快乐体育为导向的体育教学模式研究

王爱军

摘 要：我国中学教育理念正在不断改革创新，中学体育教育也在新课改的发展要求下，进一步创新改革，积极响应“健康第一，阳光体育”的号召，以学生作为教学主体，提高中学体育教学的趣味性，以快乐体育教学为目标，营造愉悦轻松的体育教学氛围，本文对快乐体育在中学体育教学中的重要意义进行了分析，提出了以快乐体育为导向的中学体育教学策略，将快乐体育教学理念融入到实践活动中，丰富体育课堂教学手段，提高中学生的体育素质。

关键词：中学体育;快乐体育;教学策略;趣味性;素质

前言：中学体育教学中，中学生的整体体育素质基础水平较低，这是中学体育教育普遍存在的问题，目前我国中学体育教师在新课改发展目标的指导下，正在进行教学改革探索，为了构建高效的体育课堂，中学体育教师探索和创新了全新的体育教学模式，吸引学生的体育课堂注意力，增强学生学习兴趣，引导学生主动参与到体育锻炼当中来，塑造中学生健康的体魄，健全学生人格，提高体育教育的教学效率。

一、快乐体育在中学体育教学中的重要意义

（一）激发学生体育学习兴趣，养成良好的体育习惯

中学生思想尚未成熟，处于思维多变、好奇心强烈的阶段，也正是人生教育的转折阶段，对于中学生来说，氛围轻松的体育课堂，完全不同于传统沉闷的其它学科的教学模式，具有极大的吸引力，而在中学体育教学中融入快乐体育的教学理念，更加能够引导学生进行积极地实时参与，激发学生自由发挥创造力和想象力，改变枯燥的体育训练方式，提高学生对于体育锻炼活动的接受度，在教师的指导下，养成良好的运动习惯，锻炼身心素质[1]。

（二）创建良好氛围的体育课堂，减少矛盾

快乐体育教学理念，和传统的体育课教学不同，并不是由教师主导，向学生进行知识灌输，强迫学生学习，而是使学生在心理更加轻松的状态下，提高体育课堂的趣味性，增强了课堂自由度，避免中学生在外界刺激下出现叛逆思想，更容易接受教师的指导和教育，减少课堂矛盾，推动中学体育教育的发展。

（三）增强了师生之间的交流，提高教学水平

快乐体育教学改变了原有的体育教学思想，不再以师为大，体育教师为创建轻松活泼的体育课堂，关注学生的课堂状态和心理变化，并且及时调整课程安排和教学内容，在这一过程中，体育教师将主导课堂地位改变，加强和学生之间的互动交流，互相尊重，不断地在实践和教学中总结教训、积累经验，促进个人素质的提高，加强体育教学水平，和学生一起实现体育素质教育的发展和进步[2]。

二、快乐体育为导向的中学体育教学策略

（一）在课堂准备活动中融入快乐体育教学理念

体育教学中准备活动是基础的教学内容，关系到接下来的课堂开展状态，许多中学生对于运动前的准备活动和常识了解甚少，其实准备活动是非常重要的内容，能够帮助学生进行机体预热，为体育课堂上的学习质量提供保障，体育教师要将快乐体育的理念融入到课前准备活动中，让学生在体育课堂开始的准备环节就感受到体育课堂的快乐，比如根据教材中《面对困难，激励自我》这一内容，在慢跑等准备活动中，创建跳绳跑、口号激励跑步等跑步形式，激发学生的体育锻炼热情。

（二）丰富体育教学手段

中学体育教学中，以往传统的体育教学手段较单一，缺乏多样变化，影响中学体育教学的创新改革效果，体育教师在教学课堂上运用多种多样的教学手段，激起学生体育学习的积极性，改变单调乏味的课堂模式，创建更具趣味性的体育课堂，教学手段更加灵活，能够促使学生更加容易融入到教学活动中来，比如体育教师在教学过程中结合游戏活动，减轻学生对运动锻炼的心理障碍，消除厌烦情绪和恐惧心理，引导学生发挥出自身的主观能动性，感受体育的乐趣，养成良好的运动意识[3]。

（三）引导学生参与体育游戏设计

中学体育教师可以在快乐体育导向下，结合学生实际，设计快乐体育教学策略，落实快乐体育的教学理念，引导学生一起参与到游戏活动设计中来，将自己的爱好特点融入其中，打造高效有趣的快乐体育课堂，比如针对一个课堂游戏活动，可以引导学生改进游戏细节，以学生需求为基础，打破传统的固有思维模式，为学生参与的体育活动设计起一个新名字，作为一款全新的活动游戏加入到体育课堂内，学生感受到了创造性学习的快乐，更加热爱体育锻炼。

结论：综上所述，中学体育教学在快乐体育的教育导向下，要求体育教师要正确认识到快乐体育的重要性，将“快乐”的教育理念落實到教学工作中，创建轻松高效的体育教学课堂，促进学生在体育学科上的发展，实现体育思维的创新，提高中学生整体的体育素养，养成良好的体育锻炼习惯，提高中学体育的教学效率。

参考文献

[1]阮辉.试论如何构建以快乐体育为导向的初中体育教学模式[J].当代体育科技，2019，9（12）：153+155.

[2]杨逍.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建[J].体育世界（学术版），2018（09）：163-164.

[3]赵光达.以快乐体育为导向的初中体育教学模式创新研究[J].才智，2018（03）：19.