网络课程中物理教学内容的媒体呈现方式研究

隋东强

摘 要：网络课程设计是网络教育成功的首要因素。本文是作者在进行大量的实践观察之后，在浏览了相关文献的基础之上，总结出了物理网络课程中媒体呈现方面的不足之处，并给出了建议，希望对以后的物理网络课程建设有一定的帮助。

关键词：网络课程;物理教学内容;媒体呈现方式

网络课程中，物理教学内容的呈现是一个很重要的部分，在课程设计的过程中应该得到足够的重视。

1.在物理网络课程中媒体呈现方式应用出现的问题

1.1物理教学内容呈现方式单一且选取不合理

多数网页的呈现方式都是静态的，更新的的速度也慢，这是因为在我们的想法里，进行网络自主学习的基本上都是一些能自学学习的学习者，于是在教学活动的设计上显得比较随意。教学设计没有严格把关，重难点不够突出，只是把需要放上去的内容都分类放了上去。我们在浏览网络学院和各类网校时不难发现，多数物理课程并没有结合教学目标对整个物理課程进行整体规划，只是放置了几节课的试题和讲稿，页面缺少人气，死板单调，并没有给学习者呈现真实的学习情境，而是以教师讲稿、文本教学材料等简单形式呈现，这就会导致物理课程内容过于空洞，不利于让学习者去解决现实问题。

大多数的物理网络课程中关于使用对象的状况分析还是不够到位，页面对于不同层次的学习者，提供的信息是相同的。但在任何一个学与教的系统中，学习者的层次绝对是良莠不齐的，先备知识储备充足的学生，他们会喜欢文字信息量大的网页，无论是在学习者掌握还是在系统掌握的学习环境中他们都表现的非常好，而先备知识储备不足学习能力弱的学生，容易对文字多的网页心生厌烦，注意力很容易分散，从而大大降低了学习效率。学习者得不到满足，很大程度上会影响物理网络课程的点击率。

1.2物理视频动画的质量差、内容单一

多数的物理网络课程是讲授视频，是物理教师的讲课实录，后期制作过程中编辑得很简单，只是加上片头、片尾，注释文字加在屏幕下面，整个过程在演播室录制，没有学生参与镜头，也没有师生互动的镜头，课堂搬家的现象非常严重，只是物理教师面对镜头进行授课，这与促进物理网络学习提升物理核心素养的初衷是不符的。就网络学习而言，视频课堂拖沓冗长，节奏太慢，讲授视频内容单一，画面呆板，镜头也很少切换，没有激情，没有美感，学生长时间被动接受很容易产生厌倦心理，难以持之以恒，从而导致学习半途而废。而且有的视频在压缩存储之后，声音质量和画面质量都变差，画面模糊不清，声音也显得很嘈杂，制作显得过于粗糙，又怎么能保证学习者有好的学习效果和学习热情呢？

2.有关媒体呈现方式的建议

物理网络课程的整体视觉感受非常重要，可以把颜色、文本、视频、图像、导航工具等多媒体元素合理布局安排、有机排列组合，在有限的屏幕空间上很好的呈现物理网络课程的基本界面，这充分体现了设计者的设计思想和审美情趣。对于网络课程网站的学习者来说，课程网站界面的设计直接影响他们的学习效果，所以网络课程学习网站的设计一定要统筹规划，争取做到尽善尽美。

2.1文字与图形图像要合理编排

在物理网络课程的学习过程中，会发现这样的问题：物理网络课程这一学习途径是高度自主的，但部分学习者的媒体素养不是很高，而且自控能力也比较弱，于是迷失在复杂纷繁的网络中不能自拔。针对上述情况，就要求网络课程设计者在设计网络课程中要有丰富的网络教学经验，及时设置导航系统，内容设置一目了然，图片选择大小适当，恰当好处，这样页面才不会过于单调。对于文字的选取也应给予重视，要注意教学整体的呈现，教学内容主要呈现概括性强的语句，对于其它内容，不可忽略的部分，可采用超链接，这样网络空间可以得到无限的扩展。

2.2物理视频画面的选取和改进

如果出现画面不清晰、不稳定现象，可以尝试区创设专业水平的摄像环境，并在后期操作过程中一定要细致，可以将屏幕中教师的小动作进行处理，嘈杂的声音也可以进行处理，使得画面做到必要的美化。对于比较大的物理视频，在进行压缩的过程中，一定要选取适合的工具，这样才能避免损坏源文件。

总结

本文源于笔者对网络课程的理解和体验，首先分析了在物理网络课程中媒体呈现方式应用出现的问题，接下来提出了有关媒体呈现方式的建议。笔者提出几点粗浅认识，希望能够解决一些现实存在的问题，更希望在未来的物理网络课程设计中起到抛砖引玉的作用。

参考文献

[1]林君芬，余胜泉.关于我国网络课程现状与问题的思考[J].现代教育技术，2001，（1）

[2]乔兴媚.网络多媒体课程在现代远程教育中的设计与实现[D].电子科技大学.2006

[3]夏洪文.网络教学中媒体呈现方式的研究[D].华中师范大学.2006