网络课程在学校教学中的作用

孟雨舒

作者简介：孟雨舒（1988-），女，汉族，内蒙古乌兰浩特人，中国传媒大学硕士毕业，目前就职于武警警种学院，从事信息化教育教学工作，研究方向：网络课程及慕课教学等依托网络平台的线上教学活动。

摘要：网络课程是通过网络表现某门学科教学内容及实施的教学活动总和。它包括两个组成部分；按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环境。网络教学支撑环境特指网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。网络课程是包含多个要素的完整的教学活动，在学校教学中的作用日渐明显。

关键词：网络课程；信息；教学；技术；评价

中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0114-01

根据教育部下发《现代远程教育资源建设技术规范》界定，网络课程是通过网络表现某门学科教学内容及实施的教学活动总和。它包括两个组成部分；按一定教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络支撑环境。网络教学支撑环境特指网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

一、网络课程的特点

网络课程的首要特点就是易学性。网络课程的易学性不仅包括学习平台的简便性，也涉及学习内容、学习时间以及学习地点的自主性。

网络课程学习软件的简便性是从技术角度出发，是网络课程得以实现的载体，它是以教学者和学习者的可接受度为出发点进行设计的。也就是网络课程平台的实用性，评价标准包括用户能否很好的使用系统，通过学习平台完成学习目的。网络课程的另一个特点是学习者的自主性，传统课堂授课模式时间、地点固定，随堂教学效果受环境影响，主观因素影响等限制，无法完成相同内容的重复学习。而网络课程通过学习平台播放教学内容，能为学习者提供更自由的学习时间和学习地点。这主要原因在于网络课程主要内容是以自学为主，通过学习平台学习者能够在自由的环境下进行学习，能够为学习者提供更好的学习条件。

二、网络课程的技术性

整个网络课程的教学活动中，教师和学习者处于绝对分离的状态，因为要想完成教学目的，就离不开技术的支撑。以保证教学内容能够在两个教学主体之间传递。网络课程依靠互联网，技术支持包括教学系统软件、存储介质和一些便于掌握的操作界面，还有各种形式的教学资源。这些为线上教学提供了可能。

从学习方法上来讲，信息技术为网络课程提供了多样的学习方法和可能，这有助于激发学习者的兴趣。技术支持也可以使教学内容变得直观、丰富和有趣味性。比如一些难以理解的机械化原来可以通过动画演示，视频片段播放来帮助学习者理解原理提高学习效率。技术的运用方式以及手段也在一定程度上决定了网络课程教学质量的高低，人机互动的设计也尤为重要，它承载了学习环境的可用性。技术运用得当，简便易行，能够使教学目的更容易实现。

以学习者为中心，以教师为主导是网络课程的最大特点。因此网络课程不单单要考虑课程内容的设置，更要考虑如何能使学习者更高效的接受知识，能帮助学习者更高效的学习。因此技术手段也融合了教师的教学方法。网络课程是把课堂搬到线上，把教学内容汇入教学平台，真正将学习内容与学习方法融为一体，指导学习者学习。因为有了网络课堂，学习者可以主动求知、互动思考，并且自主评价自己的学习成果。

三、网络课程的教学性

网络课程不等同于电子课件，不是网络教材，也不单单是一套教学系统，网络课程是搭载互联网平台而进行的线上教学活动。而整个网络教学活动则涵盖了教师、教材、媒体多方面教学资源。而这些也很大程度上决定了网络课程的教学质量。

网络课程涵盖的要素比一般传统课堂的要素要广，所以具有极强的教学性。整个网络教学大致可以分为引导、学习、评价、管理四个方向的教学活动。引导即助学，在课程初期教师在整个系列课程中规定教学计划、教学内容、教学目的，并对整个教学活动进行阐述，让学习者掌握学习方向。第二项教学活动是学习，也是整个网络课程的核心，教师需要根据课程内容以及教学总时长，定制每节课内容，使整个课程逻辑连贯、有序。这一项活动的中心是学习者，根据教师所受内容，学习者自学选择学习时间、地点。学习者可以反复观看线上教学资源，并自主研究问题，线下拓展学习内容。第三项教学活动是评价，网络课程一般采用过程性评价和终结性评价相结合，其教学平台可以实现真正的跟踪性评价。比如通过教学平台，教师可以了解到学生学习进度，具体学到了哪一部分，学习了多长时间。参与线上讨论与交流，完成思考问题、随堂测验等，通过具体学习软件可以计算出学习者的参与度与知识掌握情况。教师可以通过学习者的一系列数据并结合终结性测试来考察学习者学习成果，并给出相应分数。教师也可以通过评价环节反思教学内容的设置情况，和完善教学计划。第四种教学活动是管理，教师在整套课程里创造必要的学习环节及问题，来引导学习者参与学习。也可以通过线上互动来进行交流，使学习者主动与教师进行沟通，解决教学过程中的问题。还可以通过管理来为学生提供正确的学习方向以及必要的生活引导。教学管理能够促进教学内容和教学评价的有效进行，对整个教学活动起着促进和维护的作用。

由此可以看出，网络课程的建设不是单一的教学手段，它是集多方面要素于一体的整套教学系统。教师在对网络课程进行设计制作时，会充分考虑影响学习者学习的因素，会积极引导学习者主动学习。网络课程是以学习者为中心，能够提供丰富教学资源，激发学习者学习热情的教学系统，所以具备极强的教学性能。

（作者单位：武警警种学院）

参考文献：

[1]李巧丹.高校网络课程的可用性研究.浙江师范大学，2005.

[2]赵剑.网络课程设计研究.西南大学，2007.