关于历史课堂教学低效化现象分析及对策

刘杰

摘 要：中学历史是一门文学副科，中学学子们往往对其不重视，加上大部分中学历史教师仍采用传统“讲练”模式进行教学，课堂枯燥乏味，学子们失去学习兴趣，历史课堂学习效率降低。本文就目前中学历史课堂出现的问题进行了研究与分析，就如何改善中学历史课堂教学低效化现象提出了解决对策，以促进中学历史教学的提升。

关键词：中学历史;课堂教学;低效化;对策

引言：中学历史是将中外重要的历史进行整合学习，有利于使学子们了解国内外的历史及形态，引导学子们形成正确的世界观。但中学历史知识面较广，记忆内容较多，有一定的学习难度。而中学教师普遍采用古板的传统式教学，历史课堂枯燥无趣，学生被动地接收“填鸭式”的知识点，学习效率非常低。在新课改的带领下，要提高历史课堂学习效率，改善历史课低效化现象，就需要教师们不断进行课堂创新，激发学子们的课堂积极性，使其主动投入历史学习。

一、中学历史课堂教学低效化现象及原因

1.教学方式老旧，学习兴趣低

大部分中学教师在进行历史教学时，仍习惯使用传统式的“讲练”形式进行历史课堂教学，历史课堂知识属于文字与记忆的结合，如果只是对文字进行逐文的讲说，学子们很快便会失去学子兴趣，觉得历史乏味枯燥。学子们对历史学习没有热情，缺乏课堂参与性，自主学习的能力低，也无法让历史课堂引导学生形成正确的世界观。

2.学生教师不重视，学习主动性低

历史在中学考试中虽然是必考学科，但是属于副科，并且考试内容多为记忆性知识点，所以很多学子多在考试前“临时抱佛脚”，对历史课堂并不重视。再加上大多中学历史教师为了应付考虑，对学生强行灌输知识点，忽视学子们对历史的自主学习与思考，并进一步打击了中学学子学习历史的兴趣，学子们被动接受背诵历史知识点，缺乏对历史的自主性，学习效率自然低。

3.学习方式单一，学习效率低

学子们在课堂上被动接受“讲”课知识点，课后进行单一的课后作业练习，多数中学历史教师都是采用这样单调的教学方式进行历史课堂课外教学，造成学子们学习历史的方式单一，不仅逐渐失去了学习兴趣，降低学习效率，更是失去了历史学习本身的教育意义。

二、中学历史课堂教学低效化现象解决对策

2.1创新教学方式，激发课堂积极性

中学历史知识多而繁杂，教师们要不断钻研教材，构建具有逻辑性的知识框架，使在课堂教学中，学子们能够形成清楚的知识脉络。在此基础上，更重要的是要改变传统的“讲练”教学模式，根据课堂内容，创新教学方式。利用“讲”、“演”、“练”、“唱”等多种形式进行授课。比如在讲课的时候，还可以延伸更多的历史情节，用“唱历史”、“演历史”等多种方式激发学生的兴趣，调动学子们的课堂积极性。学子们在课堂中发挥积极性，有了课堂参与感才能更加理解到历史，从而发挥历史教学的真正“育人”作用，提升历史课堂的有效性。

例如在进行部编版中学历史，七年级上册《秦末农民大起义》的课堂时，在进行知识的讲解后，教师们可组织学生分组进行课堂角色扮演，在“演”出这段历史中让学子们可以将自己带入历史。不仅能够在瞬间调动起课堂氛围，还能在学子们可以在角色游戏中记住与理解这段历史，让枯燥的历史课堂变得积极有趣，极大地提升学子们学习历史的兴趣，感受到历史的魅力，主动而积极地参与到历史课堂。

2.2利用现代新媒体，提高课堂感染力

新媒体可利用“声、画、视频”等多种形式，将静态历史知识以动态的方式展示出来。历史是沉重且有趣的，利用现代新媒体技术，用图片、音频等形式将历史展现在学子们的面前，能够大大吸引学子们的注意力，并且这种生动的方式能让学子们投入到历史中，能够使学子们更轻松地接收历史知识，增加课堂的情感感染力，让历史课堂变成一门艺术，让学子们达到情感共振，能够用个人的角度去了解、解读历史，达到历史教学的深刻目标。

例如在进行部编版中学历史，九年级下册《法西斯国家的侵略扩扎》的课堂时，教师们可在讲课结束后播放《美丽人生》、《穿条纹睡衣的男孩》、《辛德勒的名单》等经典反法西斯电影，让学子们在电影中对二战的理解与认识更加深刻，直观地看到法西斯的残忍，感受到战争的残酷。在观影中，不仅能够提高学子们的学习效率，更是让学子们能够自主地去感受与解读历史，在学习历史中能够潜移默化地形成正确的世界观。

2.3延伸课外互动，提升学习效率

学习历史的最终目的是为了让学子们能够形成正确的世界观，并能在历史的经验教训中提升自我，努力生活。因此历史的学习不应该只是仅仅局限在课堂之中，更要延伸到课堂外，与生活结合起来。延伸历史的课外互动，让学子们合作学习，在生活中利用历史学习，能够让历史学习变得具体化，也能够让学子进一步理解历史，达到提高学习效率的目标，形成正确世界观的目的。

例如在进行部编版中学历史，九年级上册《君主立宪制的英国》的课堂前，教师们可以让学子们以小组的形式合作学习，在课外查询资料，讨论英国的君主立宪制与我国古代的封建制度专制的异同，再在课堂开始时，进行小组汇报。通过课外集体自由讨论学习的方式，提高学子们的自主学习思考能力，还能使课堂更加轻松地向前推进，提高学子们历史学习效率。

结束语：中学历史课堂就目前来看，其教学方式与教学效率都不理想。中学历史虽然是一门副科，却能够让学子们在认识与理解中外历史中，潜移默化地形成自己的世界观，因此中学历史在中学教学中非常重要。中学历史教师要利用科学的方式不断提升历史课堂，激发学子的历史兴趣，促进教学效率的提高，以引导学子们形成正确的世界观。

参考文献

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[2]饶堂永.关于初中历史课堂教学低效化现象分析及对策研究[J].速读旬刊，2016（1）.

[3]马勇.初中历史课堂教学低效化現象解析与策略[J].教育，2016（12）.