用“自学•议论•引导”教学法打造初中英语高效课堂

王璟

摘 要：在打造学科高效课堂，探索科学有效的教学模式过程中，创新运用李庾南“自学·议论·引导”教学法，将教学法理论应用到初中英语课堂教学中，使英语课堂焕发了生机。通过实际课堂操作，通过实践找到基本的实施办法。

关键词：“自学·议论·引导”教学法;实施策略;高效课堂

“自学·议论·引导”教学法是李庾南教授针对上世纪70年代末，教师“满堂灌”，学习效率低下而提出来的，目的是使学生在想懂问题中达到懂想问题，在学会知识中达到学会知识。在“自学”、“议论”、“引导”三个环节中，“独立自学”是基础，“相机引导”是关键，“群体议论”是枢纽。三者相辅相成，融为一体，贯穿教学全过程。 此教学法在初中英语课堂中更能发挥作用，更能打造出高效的英语课堂。

我们可以通过以下策略在英语课堂实施“自学·议论·引导”教学法。

一、学校统一管理实施下的课改

（一）理论学习为前提

学习李庾南老师“自学·议论·引导”教学法，使英语组教师对“自学·议论·引导”教学法理论有一个相对清晰的认识。学习方式主要是理论书籍的自学和聆听专家讲座。学校还可以邀请授课专家做观摩课，课后针对观摩课的评课议课是学习者极好的学习机会，通过专家对课堂中亮点及不足点的分析，更能理解教学法的实质。

（二）积极研讨实践

结合学校常规教研活动开展课改，观摩课堂是比较直观的学习方式，有助于老师边学习，边回顾对照自己的课堂，在思考中不断总结和积累经验。如：利用学校的公开课、观摩课开展教学法实践，引导教师积极实践探索，边实践，边总结，边改进。可以在不同年级开展英语学科组为单位的同课异构竞赛活动、优质课竞赛活动等。在实践过程中，为了促使教师对教学法更深的理解，还可以组织以探索教学法为主题的课例比赛、案例比赛、教学设计大赛等，通过丰富的活动引导老师积极在实践中运用新的教学法。

（三）发挥榜样示范作用

在实施教学法的过程中，管理者在跟踪教师的课堂中发现好的课堂实施者，让其打造优秀课堂、示范课堂，让全体英语教师进行观摩模仿。结合学校教学比赛，还可以组织“自学·议论·引导”教学法“种子选手”选拔赛，选出第一批教学法优秀教师来带动其他教师，帮助其他教师的成长。还可以积极协调和争取将优秀教师送到更大的舞台去展示，让教师参加省市等范围组织的有关高校课堂的课堂竞赛，为优秀教师搭建更大的平台，为学校课改创造更大的影响力，让老师们真正领会教学法的真谛，切实提高课堂实效。

二、自主自学为前提的预习

初中英语的各项教学目标都是通过听、说、读、写四种方式的训练来达到教学目标的。教师首先在七年级开始阶段，用充足的时间教给学生使用英语国际音标的技能，让学生能运用音标自主学习课本上的单词，做到准确读单词、拼单词，打好自学英语的基础。这样，老师可以每天布置英语预习作业，让学生提前自学单元单容，主要包括熟读单词、记住单词拼写。朗读对话、短文，听单元录音，能准确理解对话及短文内容。对每一课时的80%内容提前预习准备，为课堂上的实践性操练做好准备。

三、以討论交流为目的英语课堂实践操练

初中英语中每一单元的SectionA（1a--1d）部分都是单元话题的引入部分，教师可采用与学生交流某些问题而导入新课，此间主要是教师与学生的讨论。在这个环节中，教师与学生讨论的话题必须是本单元的主题话题。教师首先与个别学生谈论，接着让学生小组谈论同样的问题。在拓展练习中更要通过分组对话讨论的方式，让学生熟练熟练掌握对话内容。在巩固和拓展环节，让学生运用所学语言知识，灵活编排对话，小组、两人、全班进行对话训练，做到扎实掌握本节课所学语言的目的。在学生议论过程中，教师要观察学生小组或两人的讨论是否是有效活动，是否使用本节课的话题及新的目标语言在进行活动，去近距离聆听学生会话内容，防止学生在对话活动中出现假活动形式，假讨论形式。

四、以教师引导为主的读写教学策略

学生在阅读文章过程中，根据阅读目标的要求，要解决各句子之间的逻辑关系，找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。教师首先让学生阅读短文，自学理解短文内容。为了加深短文理解深度，提出问题引导学生思考。分层次提出问题才能发挥出每一位同学的内驱力，让学生学力有所进步。

英语写作训练中，在写作训练前，教师可以就写作主题对学生进行引导。可以从问题引导入手，就主题内容给学生提出若干条问题，让学生先口头回答，再将答案连写成短文，这种引导方法学生容易接受。另一种方式是，教师列出作文需要的词汇，用词汇引导学生写出与题目相关的句子。教师还可以用思路图、树状图等形式引导学生的写话思路，再组织词汇、句式、段落完成短文。

总之，在初中英语课堂实施新教学法，是以“自学·议论·引导”教学理论为指导，系统借鉴、选择教学经验进行分析与整合，采取一定的步骤、方法和途径，在英语对话教学、阅读课中自觉运用自学、议论、引导教学法，研究出适合英语语言学习的自学方法、议论策略以及引导的技巧，从而形成高效的英语课堂模式与教学策略，提高学生学力、提升综合教学成绩。

本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《李庾南“自学·议论·引导”教学法在初中英语课堂中的实施策略研究》研究成果。立项编号GS[2018]GHB0251

参考文献

[1]李庾南.自学、议论、引导教学论[J]人民教育出版社，2013.7

[2]李虞南.《课程·教材·教法》.人民教育出版社.2017