探究性学习在高中物理教学中的应用分析

刘刚

摘 要：高中阶段的物理教学，在内容上是对初中物理的深化与发展，其在强调基本知识灌输的同时也更侧重高中生的物理思维逻辑构建和物理认知模式的优化。进行探究性学习的研究，正是为了能够实现高中物理教学诉求、教学目标、教学内容与高中生认知水平、学习能力的有效衔接。本次研究以引导学生去探究高中物理的知识点并进行科学的发散、研究为目的，明确了探究性学习的应用方案策略，具有一定的参考价值。

关键词：探究性学习;高中物理教学;应用分析

传统的高中物理教学是单方面的知识灌输，不注重对物理原理等的启发和探索，学生往往对一些物理概念不理解、易混淆。这样学到的知识相对死板，在解题做题以及未来实际应用方面往往遇到问题，不够灵活。探究性学习则是以课本知识为基础，通过老师的引导带动让学生探索、探求、研究问题，并最终获得答案，取得成果。这是一个互动性质的交流沟通过程，对帮助学生掌握核心原理，透彻领会物理概念以及实际应用都有重要意义。

1.探究性学习需要把握的几点原则

1.1探究性学习的内容在高中生接受范围内。探究性学习简单来说可以看做正规科研课题、学术研究的简化模拟流程。因此，它一般极少涉及到真正的科学难题、世界难题、学科项目的探究，而只是借助这种探究方法的启发性、合理性去为学生掌握知识、学习知识提供引导。而且高中阶段学生面临的学习压力较大，所以探究性学习的内容或者说课题设置上不用太复杂，要在高中生的认知水平、理解能力所能接受的范围内进行。

1.2探究性学习的课题设置具有启发性、合理性。探究性学习是一个通过探究钻研来揭开谜底找到答案的过程。因此如果课题本身设置的很简单，答案一目了然，或许就失去了探究的意义。因此老师在设定探究性学习课题的时候必须把握其内容或者知识原理等方面具有可探究性，能够让学生在探究学习过程中获得启发、有所收获，并最终为学生的物理水平的提高，学习习惯的构建贡献力量。

1.3探究性学习的过程具有趣味性和自由度。探究性学习并不是生搬硬套灌输知识的过程，它需要给学生一定的空间去进行自由的讨论和思维的发散。因此，老师在主导探究性学习的过程中要注意做好学习氛围的引导，既要有自由的空间，又要有一定的学习乐趣，让学生能够自发的、自主的投入到探究过程中去，而不是让学习成为一种形式。

2.探究性学习在高中物理教学中的应用

2.1根据课本内容设置探究课题。高中物理探究性学习，需要通过设置课题来开启探究学习过程。这个问题的设置则要根据课本内容进行拟定。比如在沪教版高中物理中有关于抛体运动的规律方面的内容。其中有一节实验课是关于“研究平抛运动”。对于这种平抛运动的现象，高中生基本上都能理解。但为了更深入的了解这方面的知识，老师在实验课题的基础上进行了课题的优化，具体描述为：“当射击运动员向着视线水平位置开枪射击的时候，子弹是作何轨迹运动的呢？如果是做平抛运动，怎么才能保证子弹能够击中目标？在射击的时候运动员应该考虑哪些因素？”这个问题的设置具有现实性，而且和足球射门、篮球投篮等抛物线运动方式有异曲同工之妙，在学生的生活中并不陌生，其中的几个分问题也需要通过探究来了解，符合探究性学习的特征和规律。

2.2引导学生去进行探究性学习。提出了问题，那么接下来就是解决问题的过程。对此，老师采取的措施是：其一，对学生进行分组，进行组合式学习讨论。这样方便学生之间进行沟通，同时又将沟通互动约束在一定的范围内，避免混乱无序的讨论影响学习进度。其二，担任学生小组的顾问，可以为学生提供专业知识方面的指导，避免探究性学习过程陷入误区，进入死角;同时为学生提供必要的资料。比如关于射击运动员现场比赛的视频，或者关于射击动作、射箭运动的flash解析动画等等，以协助学生完成探究性学习的过程。其三，把控探究性学习的过程，要求学生在探究性学习过程中对做实验、查资料、做结果、用器材等各方面的资料进行登记记录;敦促学生形成良好的探究学习笔记;为以后优化探究学习的成果，总结探究性学习的经验、教学等做好准备。

2.3跟踪探究性学习的成果，进行汇总、点评、提炼。探究性学习的过程是课上与课下相结合的，一般不超过两三天。在探究性学习成果结束后，老师会引导各个小组对探究性学习成果进行汇报汇总。这个结果一般通过出具报告，提供实验数据和记录的方式来展现，同时配合学生的口述讲解。可以借用教师多媒体设备来进行相关数据资料等的投放，以方便其他的同学进行观摩。

比如有的同学找到了网上枪支射击后子弹运动轨迹的动图，以及影视剧作品中狙击手射击后子弹的不规则运动轨迹并给出结论：认为平抛运动中的物体并不一定呈现规则的运动轨迹，而是在一般情况下受到其他因素影响较小不易察觉。子弹在射击后需要长距离的运动，则可能受到风力因素、空气湿度、子弹自身结构规则度等方面的影响，运动轨迹是变化的。因此，运动员想要击中目标就必须对风力风速、空气湿度、目标距离等各种因素进行估算，并经过反复大量练习来形成经验。

对于学生汇报的结果，老师和其他学生将给予点评，指出不足，或者进行质疑、给出认可等等。如果有不同观点，也可以拿出自己的研究结果来反驳。这个过程中大家都可以结合探究学习的心得体会进行辩论，并在老师指导下形成更加科学、严谨的结论结果，最终圆满完成探究学习过程。

3.结语

探究性学习在高中物理教学中的应用，其关键在于要营造探究氛圍，鼓舞学生的热情，同时以教师的引导来保证学生的探究过程科学有效，从而能够顺利达到探究结果，实现成果转化，为学生打下良好的物理基础。因此，高中物理教师必须多做研究改进，创新教学方法，保证探究性学习的合理应用。

参考文献

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[2]袁慎淼.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017（25）：242-243.

[3]高培坚.在物理教学中渗透对学生探究能力的培养[J].中学生数理化：高中版·学研版，2011（9）：91-91.