基于平板电脑的高中化学小组合作模型及流程浅谈

付志勇 彭卫增

摘要：信息化教育下，辅助教学的硬件条件不断更新，我们的课堂教学模式也要与时俱进，只有两者齐头并进，才能有效提升课堂教学效率。随着越来越多学校将平板电脑引入课堂教学，研究与之匹配的课堂教学模式成为重要课题。近年来，多个地区相关学校开展了基于平板电脑的课堂教学模式实践研究，笔者受“翻转课堂”及“小组合作学习”等现有课堂教学模式的启发，结合自身在高中化学课堂的教学实践，尝试总结结合校情运用平板电脑辅助高中化学课堂教学的模式。

关键词：高中化学;平板电脑;小组合作模式;流程

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-27-294

目前，笔者所在学校已经和相关平台进行深度合作。师生使用平板电脑，软件则由相关平台提供，具备了良好的软硬件条件。但在课堂教学中，如何更好地把这些资源整合应用，即采用哪种课堂教学模式是关键。

一、开发基于平板电脑的课堂教学模式的必要性

（一）有利于教学模式的优化

1.在基于平板电脑的课堂教学中，学生座位可以任意调整，教师的位置也是可以移动的。每个学生都可以自如通过平板电脑上网，并且老师可以用手中的平板电脑方便控制教学内容和教学进程。教师可以按照传统教学模式开展教学活动，平板电脑代替了纸制课本、笔记本和教案，课堂中方便开展师生的交流互动和合作学习，保留了传统教学模式的优点。

2.在基于平板电脑的课堂教学模式中，教师可以方便地在传统教学模式和多媒体计算机教室模式之间任意转换。教师可以手持平板电脑自由走动，教师的语言、行动和表情更加丰富。可以使用板书、教课书、投影机与平板电脑组合成不同的教学媒体，根据教学内容要求，选择不同的组合，建立不同的教学结构。

（二）教学成本更低

一般台式计算机的多媒体教室，人均成本在5千元左右。而使用平板电脑的人均成本仅在3千元左右（低端产品不到2千元）。30人的多媒体教室就能节约30万左右的建设资金。平板电脑要比台式计算机维护更加方便，后期维护相对容易，维护成本低。平板电脑的耗电仅为2瓦左右，而台式计算机的耗电是200瓦左右，节能环保效果明显。

（三）平板电脑更适合课堂教学

平板电脑要比任何其它种类的计算机都轻便。

1.因为是触摸屏，没有键盘和鼠标（如果需要也可以连接无线键盘和无线鼠标），没有硬盘和光驱。

2.因为处理器等芯片耗能低，发热量不大，机器无需占用空间布置散热系统，相对节能，电池体积和重量相对小，平板电脑质量仅有400克左右。

3.系统程序、应用程序以及它们所产生的数据文件容量很小，一般不需要结构复杂的硬盘，除了内存以外，大多数平台电脑使用高速存储卡作为外部存储介质。系统启动快，用后不必“关机”，全天处于“待机”状态。系统安装或恢复、程序安装和系统维护都非常简单和省时。

4.平板电脑在校园中使用方便，会使学生有更多的机会参与自主学习。各种软件的文字和图形在平板电脑在显示清晰生动。平板电脑可以取代书本，减轻书包的重量。平板电脑可以方便地进行手写，实现涂鸦功能，对各学科教学都有帮助。

二、基于平板电脑的小组合作学习高中化学课堂教学模式

通过一个学期的课堂实践，笔者总结出了一套基于平板电脑的小组合作学习化学课堂教学模式。模式主要有以下六个环节：目标导学，自主合作，释疑点拨，深入探究，评价总结，课后作业。现分述如下：

（一）目标导学

教师研究学习目标，学生自主预习。

在这个环节中，教师需要课前设定学习目标，并将所需微课、学案及课前检测题等用平板电脑推送给学生，供学生自主预习。

（二）自主合作

教师设定任务单，学生自主探究，小组合作互助，全班交流补充。

在这个环节中，教师课堂上用平板电脑推送目标明确、难度逐步提升的任务单，可发布相关讲解视频加以辅助。利用平板电脑中的“分组讨论”功能，交流不受时空限制，便于同伴互助，也能从不同小组中共享其他小组的成果。教师可用平板电脑将小组优秀成果“广播”全班共享。适合概念课的学习。

（三）释疑点拨

教师答疑共性问题，突出重点，为后续思维提升打下基础。

在这个环节中可利用平板电脑中的“快速问答”、“分组讨论”等功能，实现数据的实时分析、同步展示，着重点评、补充重点或共性问题，此环节合适对基础例题等讲解。

（四）深入探究

学生变式训练，小组合作探究，生生、师生交流。

在这个环节中，利用平板电脑中的“分组讨论”功能，教师可以关注学生讨论的全过程，人人受关注，人人参与;随机展示成果，可以督促互帮互助。教师可以把好的成果通过“广播”功能全班共享，必要时可以设计课堂拓展作业。

（五）评价总结

学生梳理知识结构，课堂在线检测，教师引导、评价、补充学习结果。

在这个环节中，教师引导学生归纳反思，建立知识体系;学生在平板电脑上完成在线检测，以填空、选择为主，力求短时间完成，及时评析。过程性评价可由学生自评、互评、教师评价综合完成。

（六）课后作业

学生完成课后作业。

在这个環节中，可以利用平板电脑布置线上线下两种作业，也可以分层推送作业。线上作业选择题自动批改统计，其他题型在人工批改后会自动生成分析数据，便于教师使用。必要时还可以设置学生互批等多种形式，提高批作业的效率。

三、利用平板电脑进行高中化学课堂教学的优势

（一）学习兴趣大幅度提升。当今，学生对电子产品的喜爱要远远超过单调枯燥的课堂学习，比如利用平板电脑或手机看影视、打游戏，等等.在这种背景下，平板电脑作为一种学生熟悉的电子设备，将其引入课堂教学，势必会极大地激发学生们的好奇心和参与度.课前课后学生可以自主查找、下载学习资源或接收教师推送的教材，课堂上，在自主学习方面，学生人手一台平板电脑，能随时参与交流讨论，配合专门开发的软件资源，教师能及时地掌握学生学习动态，准确记录学习成果，并给予评价反馈.

（二）数据的统计分析更便捷准确。在课堂教学中，平板电脑可利用相关软件实现对学生答题情况的实时统计分析和对比展示，便于教师及时调整教学方向.另外，学生做作业、教师布置和批改作业都能在平板电脑上完成，而且批改完成后，系统会自动生成作业分析报告，图文并茂，教师可根据分析情况及时反馈，对学生进行针对性辅导和讲解.同时，根据不同学生的答题情况，系统会自动推送跟踪作业给相应学生，更加精准.

（三）课堂教学效率提升。课前，利用平板电脑推送相关微课、课件、课前檢测作业等，让学生自主学习，学生可以提前掌握简单知识，找出学习重难点，使其在课堂上听讲更有侧重点.在课堂教学中，传统课堂的展示环节往往是让少数学生在黑板板演，教师点评，其余同学的答题情况难以实现相互共享.引入平板后，每一个学生都能用平板展示，教师可实时掌握学生答题情况，并可以将所有学生的学习成果对比同屏展示.另外，学生可以随时截取屏幕中的教学内容做笔记，如果学生对上课内容没有听懂，也可以课后进入个人空间查看课堂实录，也可以下载微课预习复习等，这些功能对提高课堂教学效率都是很有帮助的.

（四）教师与学生互动及时。课堂教学中，课件可以在教师平板、学生平板、电子白板等设备实现同步展示，学生可在平板电脑上完成与教师互动，与同学探讨.

平板电脑引入高中化学课堂教学也存在一些不足，能用好不仅取决于教师对于新科技是否有良好的接受能力和开放观念，还取决于学生自身在使用时是否自觉.目前还正处于利用平板电脑进行课堂教学的初步尝试的阶段，也在摸索中总结经验教训，以寻找更适合学校发展实际的教学模式。

开发基于平板电脑的高中化学课堂教学具有挑战性，这项工作牵涉到人们的认识程度、机制体制、财政经费和教学研究等诸多问题。但是，基于平板电脑的课堂教学模式既有明显的优点，平板电脑与课堂教学的结合会对教学模式和学习模式发生深远的影响，我们坚信，信息技术对教育教学的推动永远不会停息。

参考文献

[1]李玉顺，史鹏越，夏长胜。平板电脑教育教学实践成功应用的学校案例剖析——丰师附小数字课堂与数字文化实践之思考[J].中国电化教育.2014（5）

[2]张雷.平版电脑在教学中的应用——教育信息化之翻转课堂教学实践.北京四中网校

河南省教育科学“十三五”规划2018年教育装备和实践教育专项课题成果

课题编号：2019-JKGHZBSYZX—036