高中历史教学中的情境创设研究

俞树涛

摘 要：在新课改的背景下，传统高中历史教学模式已经无法满足当前新课改的要求。面对这一新的形式，教师在高中历史课堂教学中，必须要传统传统的教学模式，充分借助教学情景的形式，以激发学生的学习兴趣，提升高中历史课堂教学质量。本论文以高中历史教学为研究切入点，对教学情景的具体创设方式进行了详细的研究和分析。

关键词：高中历史;教学;情景创设;途径

鉴于历史学科的特点，生活在当前时代下的高中学生，受到时间的限制，对历史事件的学习和理解上存在较大的难度。同时，在目前高中历史课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式的影响，以至于课堂教学效果低下，学生学习兴趣不高。基于此，教师在历史课堂教学中，必须要充分结合组创设情景的形式，以激发学生学习兴趣、提升课堂教学质量的目的。

一、情景教学法概述

在高中历史课堂教学中，鉴于其研究的对象已经是消失了很久的人类活动，这就导致学生在历史学习的过程中，无法对历史对象进行直观地接触、感受等，進而促使其在学习过程中，只能依存现存的历史资料进行。基于此，学生在学习的过程中，存在一定的难度，甚至导致学生学习兴趣低下。因此，教师在高中历史课堂教学中，必须要积极改变传统的课堂教学模式，并充分借助情景教学法提升高中历史课堂教学效果。

情景教学法是一种新型的教学模式，主要是在具体的课堂教学中，为了实现既定的教学目标，教师以教材内容、教学大纲的要求、学生的学情、学生的认知规律和特点等，创设出一定的教学情景，并借助这一教学情景，激发学生的学习兴趣，并引导学生在教学情景中，完成情感体验，进而不断提升高中历史课堂教学质量[1]。

二、高中历史教学中的情境创设策略分析

1、借助历史故事创设教学情景

就历史而言，每一段文明的演变都是以故事的形式流传下来的。在历史学习中，历史故事不仅仅是历史事件、文明传承的重要载体，也是历史课程教学中的重要补充形式，同时也是实施情景教学的重要途径。同时，与传统的历史知识相比，历史故事具有极大的吸引力，可最大限度激发学生的学习兴趣。基于此，教师在创设教学情景的时候，就可以充分借助历史故事的方式，给学生创设一个良好的教学情景，进而引导学生在故事情景中，点燃其学习的兴趣和欲望，使其积极主动参与到课堂学习中。同时，通过历史故事情景的创设，也进一步活跃了高中历史的课堂，使得沉闷的课堂更加精彩、生动，进一步提升了高中历史课堂教学质量。例如，在进行“商鞅变法”教学的时候，教师就充分借助“商鞅逃亡时被拒绝住宿”的历史小故事给学生创设一定的情景，促使学生在这一历史故事中，积极参与到相关内容的学习中。

2、借助影视资料，创设教学情景

在高中历史课堂的情景教学中，教师在创设教学情景的时候，影视资料是最为常用的手段。这主要是影视资料与传统的历史资料相比，具有直观性、形象性的特点，可对历史事件进行再现，并最大限度激发学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣。基于此，教师在高中历史课堂教学中，必须要充分结合教材的内容，并恰当利用相应的影视资料，给学生创设一个良好的教学情景。

例如，在“甲午战争”课堂教学中，为了进一步激发学生的学习兴趣，提升高中历史课堂教学质量，教师在教学中就充分借助“甲午风云”这一影视资料，给学生播放黄海海战的片段，使得学生在影视情景中，对历史事件形成更加直观、更加形象的认识，并对当时海军官兵视死如归的精神进行体会[2]。

3、借助角色扮演，创设教学情景

在高中历史课堂教学中，历史人物的个性相对比较鲜明，但是鉴于历史距离当前的社会比较久远，且在历史教材中的表现也不够鲜活。在这种情况下，学生在对历史人物感受、历史知识的学习中，常常停留于表面的现象，以至于学习效果不甚理想。基于此，教师在高中历史的情景教学中，即可采用角色扮演的形式，创设一定的教学情景，以更好地给开展教学。例如，在学习“遵义会议”的时候，教师就可以采用角色扮演的形式，引导学生分别扮演毛泽东、周恩来、王稼祥等角色，并指导学生结合教材内容、搜集的资料等，在课堂上模拟遵义会议内容等。在这种教学情景的创设下，进一步提高了学生的课堂参与度，并在很大程度上活跃了历史课堂的氛围，全面提升了高中历史课堂教学质量。

4、借助问题，创设问题情景

在高中历史教学情景的创设中，问题情景是最为常用的一种方式。鉴于问题教学情景的特殊性，教师可结合教材内容，通过一些列的历史问题，引导学生进行深入的思考和学习，进而达到启迪学生思维、提升历史课堂教学质量的目的。例如，在“美苏争霸”的历史教学中，教师就充分借助历史问题，创设了一个问题情景：结合1962年10年16日在美国白宫所召开的以此最高级别的军事秘密会议，并对如何处古巴导弹问题的意见进行了分析。在此基础上，教师提出问题：如果你是美国总统，更倾向于哪一种解决方法？并说明其理由。在这一问题情景中，学生的思维得以打开，促使其对历史知识进行深入的思考和学习。

5、借助实物，创设教学情景

在创设高中历史教学情景的过程中，实物情景尤为重要，也是最为常用的方式。这就要求在具体的课堂教学中，教师结合教学内容，并向学生展示一些与教学内容相关的文物、遗物等，进而将历史实物直观、形象地呈现在学生面前，促使学生在直观的感受下，激发历史学习兴趣、强化历史学习效果的目的。

例如，在学习“服装习俗变迁”相关内容教学中，教师就充分结合教学内容，选择不同时代的服装，如：汉服、唐装、旗袍、中山装等，给学生创设一个实物教学情景等，进而促使学生在直观、形象地实物情景中，激发其学习兴趣[3]。

结束语：综上所述，在高中历史课堂教学中，情景教学法的应用，不仅活跃了课堂的氛围，也点燃了学生的学习热情，提高了学生的课堂参与度。基于此，教师在高中历史课堂教学中，必须要采取有效的措施，充分借助历史故事、影视资料、角色扮演、问题和实物等，创设出历史教学情景，以提升高中历史课堂教学质量。

参考文献

[1]李志鸿.高中历史教学情境的创设策略[J].甘肃教育，2019（01）：122.

[2]周家友.如何创设教学情境激活高中历史课堂[J].当代教研论丛，2018（06）：70-71.

[3]张亚芳.高中历史教学中情境创设的途径[J].甘肃教育，2018（05）：123.