浅谈情境教学在道德与法治教学中的应用

唐宝林

摘 要：老师通常会有许多种教学方法，情景教学法是老师罕用的一种教学措施，通过援用相干情境把道德与法治课堂教学内容理论知识与实践相结合。学生通过老师认真准备的活动，自主摸索充沛激起学生对学习的强烈愿望。主动而有效的把握和驾驭重点与难点。自主而有效地突破重点难点，是我们实现教学目标任务完成的目的。

关键词：道德与法治;情境教学;应用

一个人一生中的影响因素有很多，道德与法制素养对一个人的影响是一辈子的。学生上学期间是学习道德与法治素养构成的重要时期。学习这个期间需要父母和老师一同努力致力于道德与法律素质的积极引导。课堂上学习到的知识对学生的影响是最长久的。因此，为了保证课堂上的教学质量，老师应该在课下进行充沛的筹备。经过引导学生回忆生活中的点点滴滴从而激起学生对学习这个优良品德的积极性。为了完成这个目标需要老师和父母以及学生不停的探索。

1.加强道德与法治情境教学应用的重要意义

1.1情境选择与学生生活息息相关

在情景教学建设的过程中需要老师选择与生活更为贴切的事件。这样的教学方式更为符合与时代共同进步的要求。在道德与法治这门课的上课期间老师应该通过对学生日常生活的了解从而严密的去设计教学安排。可以有效的减少学生对学习内容的迷惑与不解。例如在讲到环境建设时应指引学生关注热点环境问题，去具体了解当下环境建设的不完善和缺失所带来的不良影响是怎样的影响这地球及人们的生活。引导他们在理解环境建设的重要性并了解在日常生活中如何从小事做起去做起环境建设。可以引导学生翻阅相关书籍观看相关的纪录片去自主学习。

1.2课程内容安排

学生课本在编写时普遍会通过正文、概念、活动以及课后习题的模式出现。比较而言，正文的讲述方式较为正式学生理解起开较为抽象、概括和互动的方式更容易活跃课堂气氛，学生接受效果较为显著。因此，在教学过程中应用情境教学的方式能够比普通的教学方式更能丰富课堂情节。

1.3激发学习兴趣、引发思考

强劲教学方法的使用瑜伽可以激起学生对知识学习的愿望思索。不停的去自我反思从而发现问题处理问题。鞭挞学生展开自我全方位发展的强烈欲望。

1.4助力学习的迁移

情境教学极具影响力的引导学生掌握学习迁移的进行。学习迁徙仪式学生解决问题开创新思维以及一些高级心理不断完善所必须的一个进程的中心能力。在情景教育的培养过程中使学生获得更为全面的常识以及自我管理的技能。这一目的的实现需要老师和学生的共同努力。学习迁移是一种学习情境的全新建立。这种丰富的模式有利于学习迁移的发生。

2.情境教学在道德与法治教学中的具体应用

2.1营造生活化的教学情境

在教学的过程中我们可以明显的发现充满趣味性的教学环境更加有利于课堂教育的顺利进行。因此，为学生营造一个更贴近生活的教育环境有利于情景教学的顺利发展。为了实现让学生形成自己正确的人生观教材的内容的选择应定位在生活实际中的具体案例。传统的教学内容并不是很能够吸引学生对知识的趣味性。其重要原因是与实际生活脱轨较为严重，学生并不能够设身处地的去思考。因此，老师可以通过举例现实生活中的细小事件来激起学生对教学内容的兴趣。让学生成为课堂学习的主导者，老师辅助其内容的进行。引导学生关注社会生活中以及网络上出现的热点话题。通过对事件本身的原因过程进行深度剖析，从而加强学生在课堂上主动学习的意识。通过这种全新的表达模式让学生参与到生动形象的课堂教育中，一方面能够发表自己所思所想另一方面也可以强化对教学内容的理解与记忆对教学目的的实现有很大的帮助。

2.2展示图片情境教学情境

通过图片展示的方式能够让课堂教学内容更加生动形象。通过这种方式在视觉上形成强烈的冲击，这种具有直观性的教材有利于引起学生的对课堂内容的兴趣。例如，在将《维护秩序》这一课的时候，我会展示出公交站排队上车时秩序混乱的图片。引导学生去思考日常生活中他们所经历的这种事情，站在自我的角度去引起学生对这一现象的思考和讨论，并设身处地的思考，这样的状况都会有那些方面的不良影响，以及这些问题解决所需要的方法，并在这一过程中思考不遵守社会秩序的重要性。这样学生就可以深化社会规则维系生活井然有序存在的重要意义。通过这样情境模仿的辅助教学方式，不但符合这个年龄阶段的认知特点，也能更好地启发学生在现实生活中遇事多思考，也能让课堂教学内容更加深入学生内心。

3.加强角色扮演，再现真实场景

情景教学的课堂上学生应该是学习的主角。通过对事件发生时有的各种状况的具体模拟，让学生置身其情境中，作为当事人，推己及人的思考，让学生站在当事人的角度去思考如果这件事情发生在自己身上自己当时会有怎样的想法会做出怎样的行为，从而让学生成为课堂内容进展的主要推动者。最后，由老师将整个事件及结果加工形成体系化结论。也可以选择不断充实教学内容，让学生自主创造，围绕相关资料，根据教师设计的由浅及深的问题编成短剧。利用语言、形体、场景道具甚至学生自然流露出来的感情来重视这一特定事件。如果在话剧编写的过程中遇到不知道该怎么选择体裁的情况下，应该指导学生尽量从近期的新闻报道中摘要相关事件。

4.结论

生活情景带入道德与法治的课堂不仅是让学生能够更好的去体味教学的主要目的也是让学生完善自我的一种方式。这些多种多样展示方式在知识的转化过程中也能够引导学生将课堂上所学习到的理论知识灵活运用到现实生活中从而进一步帮助学生完善自我。调动学生的学习积极性促使学生明白老师的良苦用心以及教材课程安排的意义自觉养成良好的道德素质。

参考文献

[1]谢八声.如何提高初中道德与法治教学的有效性[J].新课程研究，2016（02）：73-74.

[2]宋秉儒.初中道德与法治课教学评价探究[J].新課程，2016（01）：75-76.

[3]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考，2017（13）：53.