产教融合视阈下应用型民办本科高校人才培养质量提升策略研究

姚海曼

摘 要：民办本科高校向应用型院校转型是时代发展的需要，也是学校生存发展所需。民办高校提高人才培养质量就要改变以往的教学方式，产教融合是高校现代化发展的方向.在教学的过程中就要以市场为导向，把学生培养成为具有创新精神及实践能力应用能力比较强的复合型人才。本文简单阐述了现代民办高校在人才培养上的现状，重点提出了产教融合视阈下，民办本科院校提升应用型人才培养水平的思路，以期构建一个长效性的应用型人才培养机制，切实提高人才培养质量。

关键词：产教融合;人才培养;民办高校

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2020）03-0283-02

民办教育的兴起和发展是我国新时期改革开放的一个标志，推动了我国在高等教育上的改革及发展。为了使民办高校健康发展，国家高度重视并积极地出台了相关的政策。2017年12月19日，国务院办公厅发布《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见（国办发〔2017〕95号）》，反映了国家对产业集成和教育的高度重视，代表着工业和教育政策的整合已上升到国家教育改革和人力资源开发的基本系统。建设高水平的民办高校已经成为深化国家教育体制改革的一项重要的全面战略部署。然而民办高校教师高层次人才缺乏，制约了学校的快速发展，只有建设优秀高层次的教师队伍才能提高人才培养的质量。产教融合结合国家政策和高校转型发展的实践，以重点培养应用型人才为关键。

一、民办本科院校现阶段应用型人才培养的现状

应用型人才的培养就是以现实的应用为主，就要以社会发展对人才质量及重点教育为导向。民办高校在对人才培养上要设置出符合现代化社会经济发展需要及符合时代需求的课程，在教学方式方法上也要进行创新，以培养出适合社会发展的高素质创新型的应用人才为目标。现阶段民办本科高校在应用型人才培养过程中的问题和发展障碍主要是以下几个方面。

（一）人才培養的方向与社会对人才的需求不匹配

民办高校进行转型发展的过程中就需要不断地探索和实践，但是受到传统教育理念和教学模式的影响，就会出现在人才培养方向定位不明确、办学不完善、特色跟不上发展等问题[1]。此外，受外界主观因素影响，导致在产业优势的基础上高校在人才培养导向上出现偏差，使高校应用型人才培养不能匹配社会对人才的需求。

（二）人才培养模式单一，产教融合机制缺乏长效性

多数的民办高校在专业设置上不能与企业的产业链进行很好的对接，教学内容上跟不上时代步伐及企业的需求，培养出的学生不能适应企业的要求。

在对新时代应用型人才在培养的过程中，所采用的教学方式，还在沿用考试过关就毕业的传统方式，学生无法获得现代化企业所需的技能要求。从实践的角度来看，本科院校在实施整合的形式上比较局限于产学研一体化、实地工作和订单式培养基地项目，而这种融合机制是产学研长期缺乏的。

（三）教师结构和教学技能制约应用型人才在培养上的质量

我国民办高校高职称教师比例普遍偏低。统计数据显示，近年来私立学校干部具有高级头衔专任教师数量占全日制普通高校教师的数量比例平均不到10%，主要来源是公立学院和大学的名誉教授。教师的队伍主要是由公立高校的退休教师、应届高校毕业生及企民办高校事业单位的人员组成。民办高校招生规模的增长，导致师资严重匮乏，为了在短时间内解决这些问题，主要从公立高校引进退休教师、兼职讲师或外教。然而，这种模式的缺点是人才流动大，无法培养自己稳定的师资。民办高校要尽快建立自己的教师队伍，但是在招聘时难以严格达标，难以分层有计划地引进人才，导致青年教师数量急剧增加的同时，职称结构失衡[2]。教师在教学过程中资历较高的教师已经跟不上时代的发展，对现代化的教学设备在运用上掌握不到位，对最新的研究成果了解不到位。虽然聘用的年轻教师能够适应时代发展，知识结构比较新颖，但是在教学上缺乏经验。老教师在课堂上没有讲解最新的生产技术，教学技能跟不上时代的发展，新教师理论基础薄弱，导致教师人才匮乏，教师结构和教学技能制约着应用型人才培养的质量。

（四）人才培养机制不健全，缺少创新性实践平台的支撑

民办高校在专业设置上跟不上时代的发展，缺少现代社会特色专业课程。课程体系灵活性较差，学校在专业课程设置上与产业结构严重不匹配现象突出，教学内容与岗位需求不匹配现象严重，在应用型人才培养上出现很多的问题。民办高校在人才培养上缺少实践的平台，在人才培养的数量及人才的技能上满足不了现代企业及实训基地的需求。而在实践教学平台的建设上与现实的需要存在差异，跟不上时代的发展，在人才培养上与实际需求脱轨严重[3]。

二、产教融合视阈下应用型民办本科高校人才培养质量提升的策略

（一）高校要坚持服务社会需求，强化成效导向

民办高校在对教学课程进行改进时，要主动对接企业，根据时代及企业发展需要对教学内容进行优化，及时更新教学内容，建立应用型课程体系。对教师的教学方法也要进行改进，培养学生具有很强社会责任感、在行业竞争中具有较强的创新精神及实践能力，使学生真正成为应用型人才。高校要创新教学管理制度，以应用型人才培养为目标，与企业形成联动机制，对实践育人机制进行优化，形成持续改进的评价体系，使人才在培养质量上能够得到有效的保障。

（二）坚持特色发展，强化应用

对于民办高校在教学过程中就需要树立高水平而且具有专业特色的教学内容，以培养实践与知识技能相结合的复合型、创新型的综合素质高的现代化应用型人才为目标。在产教融合视阈下首先就要与企业加强合作，在教学过程中要坚持理论与实践相结合的教学方法，鼓励学生积极参与实践教学和科技创新活动。民办高校在学校发展上要坚持以持续发展为主，在教学中重点突出职业教育和学科专业特色，学校坚持走特色发展及创新发展的道路，从而培养出更多能够适应社会及企业发展的应用型人才。

（三）在培养应用型人才时要加强应用型课程的建设

民办高校在人才培养上要加强应用型课程的建设。应用型课程在建设上得到完善能够很好地提高在人才培养上的质量。高校要构建出一些专业主干的应用型课程，提高学校在人才培养中的质量及学校整体的教学质量。在课程内容的设置上要结合时代发展及行业发展的特点，经济社会发展的需要，注意课程内容要具有先进性及实用性。定期邀请相关的企业专家学者、高级技师等来校对学生进行应用能力的培训及指导。学校应该积极采纳相关企业的建议，在课程教学内容设置上要融合现代企业使用的先进技术，促进学生在学习中掌握现代技术及专业知识，使教学内容得到创新，提升学生在以后工作中的创新意识，使学生的职业素养得到提高。

（四）加强实践教学，抓好实践育人平台建设

在高校要积极推进学生实习的形式，建立关于相关的保障机制。

学生在实习教学中的管理要规范，确保在实习的时候，尽量与所学专业完全匹配。在实习后进行的考核要严格，让学生把所学知识都发挥出来[3]52。对学生进行实践教学时教师可以合理地运用学校资源，特别是实验室的使用最为重要。把实验室与网络教育平台融合在一起，构建出资源共享的实验教学平台，让不做实验的学生可以现场观看实验过程，充分实现知识共享。学校还要加强对学生就业基地的建设，健全实践育人机制，与企业共同建设学生可以进行实践教育的基地，为学生提供好的学习平台。

（五）多途徑提高教师的素质和教育教学能力

教师的教学素质与应用型人才培养质量有着直接关系。学校在引进优秀教师的同时，还要加强教师教学能力及素质的提高。产教创一体化的建设工作相当的复杂，对教师要求也高，因此民办高校要加强对学校所有教师的创新创业知识的培训，企业还需要为高校建立双师素质培训平台和教师企业工作平台。学校可以有针对性地选择教师到企业接受培训，不断提升其在实践教学上面的能力。教师在企业内接受培训，可以及时了解到行业发展的新方向，使教学内容可以满足企业需要，与企业无缝对接，才能培养出应用型人才。

（六）完善协同育人机制

高校与企业应该联合起来制订出关于应用型人才培养的标准及科学合理的培养方案，使人才培养方案能够有效实施，真正地实现对应用型人才进行培养的目标。结合社会发展及最新的行业标准及对岗位的最新规定，对所学课程内容在结构上进行及时地调整。学校还要与企业合作，建立教师队伍的协同机制，可以聘请企业专家到学校兼职授课，不断提高学生的实践水平。鼓励教师到企业进行实际操作技能的锻炼，推进双赢校外培训基地建设。高校教师与企业技术人员通过企业生产，组成科研团队，共同探讨确定科研合作项目，共同申请、共同实施。企业可适当投入部分资金予以支持，形成互补的合作关系。项目驱动和教师、学生的参与不仅可以解决企业在生产实践中遇到的问题，还能提高教师的社会服务能力，使学生接触到生产前线，发挥学生的创新思维，实现应用型人才培养的目标。

（七）深化创新创业教育改革，增强学生就业创业能力

高校在对学生进行应用型人才培养时要把创新创业教育与专业教育结合起来。把创新创业教育融入到专业教育和应用型人才培养中去，对创新创业的课程及教学方法都要进行改进。在我国教育部已经大力推行关于职业资格证书的制度，民办高校要抓住好的社会机遇，把专业教育与职业资格证书的获取有机结合在一起，鼓励符合考试条件的学生参加考试，使学生都能够获得多种资格证书，增强就业和创业上的能力，提高学校在应用型人才培养上的质量。

三、结语

产教融合对民办高校在转型发展上具有非常重要的意义，高水平应用型人才培养是社会发展的需要，也是民办高校以后发展的方向。民办高校要坚持与社会及企业的联动，加强应用型人才的培养、对教师的培训。与企业合作，完善校企协同育人机制，使学生能够得到很好的发展，把学生培养成为应用型人才。民办高校在应用型人才培养工作上，要在不断地实践与探索中找到理想的方法。

参考文献：

[1]王水玉.引企入教：校企合作的深度追求——以潍坊工程职业学院为例[J].柳州职业技术学院学报，2019（19）：59-61.

[2]蔺小清，安梅.产教融合视域下应用型本科高校实践教学运行机制研究[J].知识经济，2019（3）：140-141.

[3]曹晔.关于新时代产教融合的几点思考[J].教育与职业，2018（18）：50-53.

（责任编辑：李凌峰）