新时期如何培养幼儿语言能力

潘姗姗

摘要：对于语言能力而言，其就是一个人对自己思想的表达，是人与人之间进行交往的主要途径，幼儿时期是针对语言能力进行培养的关键阶段。3-6岁的幼儿在语言方面正处于十分敏感的时期，对于幼儿来说，这一阶段对语言能力进行发展是十分关键的，处于这一年龄段的幼儿在语言方面的敏感度相比在图形以及色彩方面的敏感度不相上下。因此，作为幼儿教师需要多多注意，通过不同的途径使幼儿得到语言能力的切实提高。

关键词：新时期;幼儿语言能力;培养

引言

语言可称之为人类思维的一种工具，是人们进行交流的有效手段，语言与思维两者之间存在着相互依存的密切关系。一个人的语言能力决定着他的智力发展以及概念的形成方法。对此，必须高度重视有效培养孩子的语言能力，并且需要从娃娃开始，注意有效培养孩子在语言方面的能力，在幼儿的智力成长中发挥着十分重要的作用。同时，通过科学研究发现，3-6岁是对语言进行学习的关键时期。在幼儿教学中，其中语言教学是十分重要的一部分，教师在开展课堂教学活动时应对幼儿进行积极发言的有效引导，进而使幼儿得到语言能力的培养。

一、新时期，对幼儿进行语言能力有效培养中存在的不足之处

（1）只重视教师的讲授，对于幼儿在语言运用方面能力的发展存在忽视

在幼儿园开展的教育活动中语言教育始终是重点内容，语言教育所具备的重要性在众多方面都有所体现，如，在课程安排、师资配备等等。但是，由于传统教学理念带来的严重影响，大部分教师只是对语言教学的课堂氛围较为重视，却极少重视幼儿是否对语言做到了运用能力以及表达方法的正确掌握，对幼儿忽视了语言教学之后开展延伸以及渗透方面的教育，导致幼儿在对语言进行学习时出现注意力无法集中的现象，对教师取法做到积极地配合，进而降低了语言教学的成效。

（2）语言教学不具备明确的目标，教学缺乏较强的针对性

在幼儿园开展的语言教学中，部分教师在实际教学中照本宣科现象较为严重，缺少自己的教学规划以及方案，有的时候更是存在即兴发挥的现象，无法对幼儿进行教学思想以及内容的及时传授，导致幼儿丢失学习的原动力。还有部分教师在开展语言教学活动中存在陈旧的观念、单一化的方式，并未对幼儿做到实际水平的有效结合。教师在进行提问时不具备明确的目的，并未给幼儿留出一定的思考时间，只是将提问作为教学活动中的一种手段，使提问无法得到作用的体现。

二、新时期做好幼儿语言能力的培养的具体措施

（1）对语言环境进行良好的营造，鼓励幼儿大胆地表达

将氛围进行平等和谐性的营造，让幼儿做到有话愿意说。幼儿离开熟悉的家庭生活来到幼儿园，因为环境发生了变化，与周围人较为生疏，很容易出现沉默寡言的现象，有的幼儿虽然已经与教师以及同伴较为熟悉，但是往往也存在不爱交谈的现象。因此，教师需要将氛围进行家庭式的创设，与幼儿之间做到平等相处，对每个幼儿做到尊重，积极的对幼儿进行鼓励，通过引导能够让幼儿敢于说话。特别是在幼儿主动找教师进行说话时，教师应做到认真专注地听，亲切地和幼儿进行对话，同时能够对话题做到善于延长，让幼儿能够消除紧张心理，这样就会逐渐变得敢说且愿意说了。

（2）将日常生活作为切入口，激发幼儿说话的积极性

日常生活是学习以及锻炼语言的主要场所，因此，教师需要对一日活动中的各种有利因素进行充分利用，鼓励幼儿进行表达。大部分幼儿对于语言表达并不善于，自身性格是一个很重要的影响因素，除了这一重要因素外，就是在日常生活中幼儿并未受到语言的良好训练，在和幼儿进行交流时应多运用现实生活中的常见话题，这样才能够让幼儿对语言做到趣味性以及关怀性的深刻感受。对于幼儿而言，现实生活中的常见话题也是十分熟悉的话题，在和幼儿展开交流时，不至于让幼儿因为不了解不知道而出现羞涩感，相反，因为感到十分熟悉使幼儿说话的积极性被激发出来。例如，当家长在早上将幼儿送至幼儿园时，教师可以通过不同的语句来问候，“小花，今天的你看起来元氣满满，是不是对今天开展的活动有着特别的期待啊？”“小花早上好，谁为你买的美少女战士的衣服啊，真漂亮！”当幼儿得到来自教师的亲切问候以及赞美时，在大脑中会有语言信号的发出，能够对教师做到积极的回应。在早上开展锻炼活动时，教师向幼儿提问，在家里你们是否每天都会坚持锻炼？鼓励幼儿说说关于锻炼的众多好处。在下午吃糕点时，教师可以设计问题来问幼儿，你们每个人手中拿着的糕点都是哪种形状？你周围哪些物体的形状和它是相同的？幼儿们开始了无拘无束地聊，都发挥得十分积极。现实生活中处处充满着幼儿的语言素材，对幼儿说话进行积极性的激发，能够使幼儿得到学以致用能力的提高，通过日常生活使幼儿得到语言能力的迅速发展。

（3）对语言教学方式进行丰富

在语言活动的开展中，艺术形式不仅是幼儿对语言知识进行表现的有效手段，而且还是对情感进行宣泄的方式。教师利用幼儿喜爱的各种艺术形式，如绘画、唱歌、舞蹈等，不仅可以实现认知方面的教学目的，而且可以使幼儿得到情感体验的激发。让幼儿在创作以及分享中实现情感与知识两者的交融。在对此类活动进行开展时，需要注意的是在活动过程中艺术仅仅是一种表达方式，并非是教师为幼儿进行知识技能的传授。换句话说，活动的目的在于有效引导幼儿通过对现有的技能加以利用，来进行知识经验以及情感的表现，在这种活动的开展中教师不必对艺术技能以及技巧进行强调。对语言活动进行目的性和计划性的多样化开展。例如，对儿歌朗诵会、绘画比赛、讲故事比赛等定期进行举办，在有效培养幼儿语言方面的能力中发挥着促进作用。特别是讲故事活动的开展，不仅能够让幼儿产生浓厚的兴趣，同时能够使幼儿得到创造性思维的发展。对于幼儿而言，故事是一种最喜欢的文学形式，当教师在对一个故事带有感情且富有多种表情展开讲述时，幼儿会非常认真地聆听，当让幼儿进行讲述时，幼儿又会惟妙惟肖地表演。

结语

对语言进行训练具有众多种方式和方法，教师在实际教学活动中应以及自身的现实状况，同时结合学生的真实水平，对教学方法进行科学合理的选取，做到循序渐进，对幼儿进行有计划的语言能力训练，使幼儿能够以祖国的语言进行情意的表达，与人进行交流，进而使自己的带语言综合能力的提高，为幼儿后期的语言学习建立牢固基础。

参考文献：

[1]李雅婷.幼儿教育中的语言表达能力培养[J].速读（中旬），2019，（2）：217.

[2]马秀萍.浅谈培养幼儿语言表达能力的具体措施分析[J].速读（上旬），2019，（2）：174.

绍兴市机关幼儿园  浙江省绍兴市  312000