如何在高中语文教学中有效应用情感教育

任振荣

摘要：高中面临着巨大的学习压力和升学压力，在这样的环境下，很多学生容易产生急躁的心理，所以高中教师要做好情感教育，帮助学生能够在理解词义的基础上，升华学习内容，让学生能够融入到学习的情境中，与作者产生共鸣，这样才能够更好的把握作者的思想感情，同时也能够加深学生对知识点的印象。

关键词：高中语文;情感教育;有效应用

前言：

在高中语文教学中，应用情感教育有着十分重要的作用，它不仅能够提升教学的效率，同时在语文教育中融入中华民族的情感和文化还能够让学生更加认同民族文化，做好对民族文化的传播和弘扬，将我国文化的脉络深刻烙印在学生的内心，使他们能够在学习语文的同时，对传统文化加以继承和创新，加深学生的“共情感”，能够站在他人的立场上去思考问题。

一、情感教育的必要性

在中学语文的教学过程中，依据素质教育的一些要求，结合学生的一些情感实际，积极地引导学生真挚地去抒发感情，是十分必要的。因为比较健康的情感能够推动形成良好的社会道德风尚。当今市场经济的环境比较复杂，各种社会矛盾更加地复杂、尖锐，人们的思想受到各种利益关系的冲击，情感比较脆弱，这些都成为了困扰青少年心理健康的一种社会问题。

由于中学生的年纪比较小，情感也很脆弱，如果没有人去正确地引导情感虚构以及情感倒置，将不仅会造成一些感情的失误以及心理的歪曲，还会影响学生的健康心理的形成和正确世界观的形成。另外，中学作文中的学生情感的一些表达的虚拟性的现状，也是说明了中学语文教学在情感教育之中的重要性。抒情是抒发以及表露感情的一种比较重要的表达方式，任何的文学作品都是需要情感的抒发。一些抒情诗歌以及抒情散文中，抒情也是抒情的一种很重要的主题。在记叙文之中，抒情常常是配合一些叙述以及描写在更替地使用，对于反映一些主题有着很重要的作用。

二、情感教育的一些基本要求

中学语文情感教育的主题是以学生情感为主的，它的目的是适当地引导学生将各种各样的感情表达出来并且加以升华。语文教学应该依据情感教育的文学性、情感性以及教育性的一些基本要求，去教育学生以较为高尚的感情去育人，并且以较为生动的语言去吸引人，以较为真挚的感情去感动人。

（一）以高尚的情感教育人

文学是一种社会的比较好的意识形态，它具有一切社会意识形态的一些相关的社会属性。根据社会主义活动作为题材的一些文学作品，能够反映出人的一些思想道德以及理想的情操，它的人民情操更加地明显。学生作文中的一些情感更加地高尚，能够激发学生的爱心。所以，在中学的语文教学之中，我们应该灌输一些较为健康的正确的人生观、价值观，从而促进形成比较良好的社会道德风尚。并且积极地引导学生在写作过程中抒发一些爱国、爱民族，对社会有利的情感，多抒发一些人民之情、高尚之情、健康之情，从而能够达到以情感育人的教育的目的。

（二）以真挚的情感感动人

对于作者，要有真情流露才能写出好的文章;对于读者，真挚的感情才能引起人的共鸣。感情真切、丰满，才能写出感情丰满、修辞优美的一些好文章。汉语言文学是我们中华民族的瑰宝，具有许多的较为优美的词语以及语言表达方式。我们在使用语言交流思想，传达信息的过程中，不仅要求应该准确表达，还应该做到语言生动、鲜明，尽可能给人留下语言的美感。文学是内容以及形式的统一，思想与艺术的统一。比较生动的文学语言能够增强情感抒发的深度，调动人们的情绪，在悲愤中催人泪下，在愤恨中引起共愤，在欢乐中引起人们哈哈大笑。所以，在语文教学过程中，不仅仅要以生动的语言去解读课文，更要以较为生动的语言去提炼和装饰，从而引导学生写出更加生动、精炼的作文出来，引导学生通过一些较为精彩的文字去用自己的思想表达出来

三、高中语文教学中情感教育的具体实施方式和策略

（一）创造情感情境以促进情感教育的进行

古语云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”这重在强调“学与用”“知与行”“理论联系实际”的道理，与“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”本质上有异曲同工之妙。在高中语文阅读教学过程中，教师应引导学生通过多种途径和方法，不断地“深入教材、走进作者”，切实感受语篇作品中的丰富情感，努力汲取丰富多元的思想成分和哲理元素，在潜移默化中逐步提升学生的情感能力。

以杜甫《蜀相》教学为例。作者那感物怀人的情感力透纸背，直叩人心，读起来荡气回肠。常言道：“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”一个充满情怀、激荡千古的英雄人物———诸葛亮，壮志未酬以身殉职，怎么不令人感慨万千？怎么不让人泪流满面？教师创设的情境，使一个对历史英雄人物心怀敬仰并因自身功业未就而发出无限慨叹的诗人形象跃然纸上，较好地實现了“先声夺人、以情传情”的情感教学目标。

（二）打造平等和谐的师生关系以促进情感教育的进行

在语文教学中进行情感教育的前提是有一个平等和谐的师生关系，使得双方加强沟通交流，促进情感教育的顺利进行，部分教师不尊重学生，给学生送上一顶调皮捣蛋的帽子，极大地打击了学生的积极性，也使得情感教育失去了相应的依托。因此，在语文教学过程中，要尊重学生，使得情感教育顺利进行，学生在教师的尊重下也会尊重他人，也会注重体验他人的感情，从而在生活实践的过程之中，养成相应的情感思维方式，使得教师的情感教育的作用得以彰显。

总结：

因此，高中教师不仅仅要对学生进行教学知识点的传授，还应当担任好情感培养的引导者，帮助学生在语文知识中寻找情感栖息地，让学生能够从心里感同身受作者的情绪以及所传达的思想，从心里认同，这样才能提高高中语文的教学质量，提高学生的素质与水平。鉴于此，作为高中语文教师，应当在实际的教学中，帮助学生、引导学生，树立正确的情感观，要对我国的大河山川、璀璨文化以认同，打造一个具有高尚品德的，阳光的内心，促进高中学生的全方位良好发展。

参考文献：

[1]王正维.情感教育在高中语文教学中的实施策略探析[J].新课程导学，2020，（18）：94.

[2]黄章汉.情感教育运用到高中语文教学中的合理举措[J].语文课内外，2020，（29）：35.

[3]刘晓娥.新课程标准下高中语文教学中的情感教育探索[J].成才之路，2020，（11）：104-105.

淄博市淄川区般阳中学