新课标下初中数学互动性教学策略的研究

周琴

摘要：在当前的初中数学教学中采取互动式的教学方式，不但和当前的教学需求相符合，同时对学生学习水平的提升与能力的锻炼有利。学生在课堂教学中通过互动与交流，学习数学知识，认识到自身的不足之处，从而有效提升学生提出问题与解决问题的水平。由此可见，在初中数学课堂教学过程中，加强互动式教学是极为有必要的，能够极大的提升数学教学的有效性，提升学生的学习能力与水平。

关键词：新课程标准;初中数学;互动性教学

新实施的初中数学课程标准指出：“教学过程是师生互动、积极交流、共同发展的过程，没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学”。因此，互动性是教学活动的本质特性之一。如何有效开展互动性教学策略，提升课堂教学效率呢？

一、在备课中融入互动元素

教师的备课成功与否，直接关系到课堂教学是否能够有条不紊地进行。所以，在具体的备课过程当中，就一定要有效地融入互动性的元素。只有这样在具体教学的过程当中，教师才能够信手拈来，给予学生良好的启发，加强师生之间的互动。在备课当中融入互动元素需要注意以下几个问题：第一，教师必须要深刻了解课程标准当中所提出的要求，以及教材当中的知识要点。只有深刻地体会这两个问题，教师在融入互动元素的过程当中，才能够有的放矢，避免在和学生互动的过程当中，出现偏离的状况。第二，教师需要对于学生的整体接受能力有一个恰如其分地了解。学生因为自身素质不同，學习基础和接受能力也是参差不齐的。所以，在具体设计的过程当中就要保证问题难度适中或问题层次分明，让更多的同学都能参与到课堂教学中。第三，教师需要对于教学资源进行合理规划。在初中数学的教学过程当中，不仅需要传统的教师板书更需要采用新兴的多媒体设备。只有将全部的教学资源进行优化配置，才能够有效地促进学生在第一时间之内产生学习的兴趣，并且主动地参与到讨论过程当中。以初中数学七年级“立体图形和平面图形”这一课的教学为例。就必须要了解教学的重点是不同的几何物体之间的联系和区别，难点则是培养学生的空间感。教学目标就在于能够让学生用语言描述不同的几何体之间的联系和区别。在明了教学的根本内容之后，教师就可以作出如下设计：首先，让学生自己说出生活当中可以见到的几何物体。在学生阐述之后，教师将这些几何物体进行分类，抛出正方体、长方体、圆柱、棱柱、圆锥等相关概念。并且，在这样一个过程当中教师还可以采用多媒体的方式，将学生表达的物体和几何体，在大屏幕上展示出来。在学生得到充分的认知之后。教师继续提问：“圆柱体和圆锥体它们是否存在着相同的地方，有哪些地方不同？”，“圆柱和棱柱有哪些相同点，又有哪些不同点？”。通过这样的备课设计，教师在具体的教学过程当中，就能够有章可循，教学活动也能够顺利的展开。

二、在教学过程中融入互动元素

互动性教学强调的就是不同的生命个体之间的交流。这种交流即包括教师和学生之间的交流，还包括学生和学生之间的交流。简而言之，为了更好地发挥互动性在课堂教学中的作用，就必须要充分地体现学生在课堂学习中的主体地位。这就需要教师注意以下几个方面：第一，教师在具体的教学过程当中，要完全摒弃传统的一言堂教学模式，充分明白自身在教学活动当中的位置。对于学生未知的问题，不要急于给予学生答案，而是要开动学生的脑筋，启发学生去进行思考，最终获得答案。第二，在具体教学的过程当中，小组学习无疑是最好展现互动性教学的方法。在具体的分组过程当中教师要将学生进行合理分配，使每一个小组内的成员都能够互补，并且尽可能地使每一个小组的水平达到一个基本均衡的状态。这样不仅仅可以有效地激发学生进行思考，还可以有效地把握学生的整体学习情况。还是以“立体图形和平面图形”这一课为例，在具体的教学过程当中，教师就可以进行如下操作：第一，划分小组，6人一组为宜;第二，分配任务，要求每一个小组至少说出十五种生活当中常见的几何体;第三，在抛出各种几何体的名称之后，要求学生将自己之前提出的生活中常见的几何体按照名称进行有效地归类;第四，在归类结束之后，要求学生分析这些几何体之间的相同之处和不同之处。在进行第二步的过程当中，小组学习就可以在互动交流的过程当中集思广益，开拓学生的思维。第三个步骤能有效地提升学生团结协作的能力。第四个步骤能有效地加强学生的分析和综合能力。在全部的互动交流过程当中，学生的思维得到拓展，归纳总结能力也能够得到相应的提升。

三、评价反思中融入互动元素

评价反思是有效提升学生成绩的不二法门。这主要是由于学生在进行评价反思的过程当中，能有效地认识到自己的不足，并且在今后的学习过程当中，明确自身的学习方向。但是，从当前评价反思的现状来看，明显不尽人意。广大的初中数学教师在评价反思的过程当中，采用的仍旧是教师对于学生进行批评的评价方式，而所谓的反思则是在评价之后，对于学生进行放羊式管理。这样的评价反思模式，不仅起不到有效提升学生成绩的作用，反而还会极大地挫伤学生学习的积极性。所以，在具体的评价反思过程当中，融入互动元素势在必行。具体操作步骤如下：第一，教师在有效地综合学生成绩、学习态度以及课堂表现等多个因素之后，对学生的不足之处有一个明确的了解之后，对学生进行有效的引导，使他们认识到问题的严重性和紧迫性。尤其需要注意的是，在引导的过程当中，教师要注意语言的表达，要委婉，而不是严厉的批评;第二，因为教师的能力毕竟有限，所以要让学生主动地参与到评价的过程当中。学生可以小组之间相互评价，也可以进行小组内部的评价，更可以对于自己本身进行评价。在评价他人的过程当中，很多学生就会反思，自身是否也存在着同样的问题，并且加以改进;第三，鼓励学生将自己的反思内容向全班同学分享，在分享的过程当中教师应该深入分析，找出学生反思中的不足之处，并给予恰当的解决办法。

“导学互动”教学模式就是以“导”促“学”，导学相结合，“指导”是“学习”的基础，“学习”是“指导”的目的，师生互动、生生互动。但这并不是意味着课堂教学单独使用这一种模式就可以提高教学效果。而是要综合多种教学方法进行课堂教学设计，教师根据学生和授课内容进行相应的调整，其目的都是为了最大限度地激发学生学习的积极性，拓宽学生的思维空间，促进学生不断地进行思考，培养学生交流讨论的学习习惯，提高自主学习的能力，从而掌握学习的方法，以便为培养独立自学的学习习惯奠定基础。