新课程背景下导学案在初中数学中的运用与探索

韩小蕴

摘要：在新课程背景下，导学案教学方法开始涉入初中数学领域，而且发挥着重要作用，在此本文以新课程背景下导学案在初中数学中的运用与探索为题，对导学案教学给予介绍，分析初中数学教学中运用导学案所面临的突出问题，提出初中数学实施导学案教学的应用策略，激发学生学习数学的兴趣，实现学生自主学习的教学目的。

关键词：导学案;初中数学;应用

现阶段，初中数学课堂开始应用导学案教学模式实施教学，可以培养学生养成提前预习数学知识的习惯，调动学生主动学习的积极性和热情，加强学生之间的合作学习意识，提高初中数学课堂师生互动效果，营造良好的课堂气氛，但初中数学教学应用导学案授课时，也面临着一定的问题，需要不断的探索，实现导学案教学的应用优势[1]。

一、导学案教学概述

导学案教学是在新课标背景引领下，教师们通过集体探究，根据教育目标撰写的学案，其主张学生自主学习，激发学生学习兴趣，培养学生合作意识，完成高效的课堂教学方案，同时让学生明确数学教学重点知识，最终实现以学生为数学课堂主体，促进学生养成良好的学习习惯[2]。

二、初中数学教学中运用导学案所面临的突出问题

（一）导学案教学结构固定

有些教师对导学案教学认识不充分，利用网络资源对导学案制作时，未突出导学案教学优势，只是简单的制作，草草了事。有些教师提出分工编写导学案，导致数学教学思路不统一，影响数学教学的连贯性，从而影响数学课堂教学效果。此外，初中学校的导学案教学模板，有着一定程度上的相似度，不具有针对性[3]。

（二）课堂互动交流效果欠佳

导学案教学是以课堂分组探讨形式实现合作学习，因数学教学管理机制不具备这一点要求，分组人数不够，到不到小组成员优势互补的情况，导致小组之间的交流和互动性比较差，无法实现小组最佳合作学习模式。

（三）课后反思和评价少

初中数学教学中运用导学案所面临的突出问题是课后反思和评价少，主要表现在两个方面，首先是学生对导学案反思较少，仅仅是以完成学案为基准，对数学知识点有所掌握，但对学案中出现的错题，并未归纳和总结，其次是教师对导学案反思较少，教师在数学教学课堂结束后，对书本的教学反思不予采纳，造成学生失去了对数学知识的兴趣和探索热情，教学效果得不到提升。

三、初中数学实施导学案教学的应用策略

（一）实施小组合作讨论

导学案教学以小组合作为前提，根据学生学习数学的不同程度分组，将不同程度的学生平均分配到每一个小组，组建一个新的小组，分别有优生、差生、一般生，形成组员之间的学习互动，培养学生之间交流和合作[4]。例如：反比例函数教学，教师应引导学生展开小组讨论，分析函數图像，并判断函数性质，最后求出解析式。派出每组代表发言，讲解分析函数图像以及判断函数性质的过程，由教师对其分析结果给予评价。

（二）增加学生课堂互动次数

初中数学课堂实施导学案教学，应以增加学生课堂互动次数为主要策略。导学案实施数学教学时，可以与网络视频结合，小组成员可以自主总结数学疑问，分别对其疑问进行分析，提高学生之间的课堂互动效果，同时针对单元考试、月考等，都可以采用小组讨论的方式，根据每个小组出现的错题进行分析，并由每个小组讨论给予正确的答案，改善学生之间的互动频率，提高数学课堂教学效果。

（三）提高导学案练习题设计的生活性

初中数学知识很多源于生活，所以教师在设计导学练习题时，可以密切关注生活，多采用生活案例，提高学生对数学知识的学习兴趣[5]。例如“二次函数”，教师可以根据市场买菜的场景设计，假设市场中销售的芹菜2.0元/斤，需要购买的芹菜斤数设为x，芹菜的斤数x之间的函数关系，将怎么表示？由于市场价格浮动情况，芹菜价格需要上调，经两次涨价，最终价格为3.0元/斤，此时的芹菜的价格与增长率x之间的函数关系式，将如何表达？教师可以利用生活知识进行导学案，让学生感受到学好初中数学的重要性。

（四）优化导学案的预习环节

初中数学课程，对学生掌握的数学知识点要求很高，学生必须通过提前预习，才能更好地接受新的数学知识点，所以教师在设计导学案时，可以优化预习环节，提高学生的学习效率，让学生了解主要知识点。例如：“黄金分割”问题，教师可以先提出“黄金分割”的定义，学生带着这个问题在预习新课过程中寻找答案。再如：证明三角形是否全等问题，教师可以利用导学案教学方式，让学生对三角形全等性质定理问题进行思考，在预习中理解三角形全等性质定理 SSS、ASA、SAS 的具体应用。由此可见，优化导学案的预习环节，对学生预习数学知识至关重要，可以培养学生自习学习能力，帮助学生提前理解数学知识要点，提高对知识的吸收度。

结束语：

综上所述，在初中数学教学中应用导学案教学，面临着机遇和挑战。目前面临的突出问题是导学案教学结构固定、课堂互动交流效果欠佳、课后反思和评价少等，为此提出了初中数学实施导学案教学的应用策略，主要包括实施小组合作讨论、增加学生课堂互动次数、提高导学案练习题设计的生活性以及优化导学案的预习环节等四个方面，树立以学生为主体的教学理念，提高初中数学课堂教学效果。

参考文献：

[1]邱学军.初中数学"导学案"设计例谈[J].新课程导学，2019，（26）：62.

[2]吴寒.初中数学教学中学案导学模式的实践[J].儿童大世界（下半月），2019，（7）：69.

[3]蒋先璨.初中数学导学案的预习导学策略分析[J].数学大世界（中旬版），2019，（7）：17-18.

[4]梁敏珠.信息技术下初中数学教学案有效导入浅谈[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（21）：8.

[5]辛国丽.浅议初中数学教学中的学案导学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（6）：192.