生活化情境教学融入初中美术课堂的研究

高学良

摘要：随着素质教育在我国的全面实行，初中教学愈来愈注重学生全方位发展，在德智体美劳五位一体的教学体系中，美术教学是培养学生良好审美情趣，提升学生审美能力的重要途径。在初中美术的教学过程中，教师可以引入一些生活化的教学情境，打造具有生活气息的教学课堂。生活化的教学情境有利于激发学生的参与热情，调动学生的学习积极性，从而理解蕴含在日常生活中的艺术内涵。初中美术教师要将生活元素与美术课堂有机结合，培养小时的实践创新能力。在本文中，简要介绍了几种将生活化情境教学融入初中美术课堂的途径，希望广大教育工作者提出宝贵意见。

关键词：初中美术;生活化情境;教学策略

近些年来，在我国教育课程改革的不断深化过程中，初中美术的教学质量已经获得了一定程度的提升，学生的审美能力及艺术创作能力也在不断的提升。初中美术教师要加强对教学的重视，积极转变教学思想，改革传统教学过程中不符合现代教育发展的部分，将生活化情境教学融入日常的教学过程中，鼓励学生在生活中发现美、欣赏美、创造美，并利用美术知识解决现实生活中的问题。生动有趣的生活化情境能够使学生在生活中发现美术的魅力。将美术教学与学生的日常生活有机结合，能够有效提升学生的艺术素养，促进学生的全方位发展。

1生活化情境教学融入初中美术课堂的策略

1.1营造文化生活情境，调动学习兴趣

文化与美术存在不少共通性，二者是美的代表和象征，都借助各自的表现形式传达和表现情感。美术作品具备突出的图片性特征，虽然包含丰富而又深刻的美术信息，但是在一定程度上存在抽象、难懂的不足。基于这样的情况，增加文字说明，补充必要的文化背景，是提高初中美术教学效果、帮助学生突破难点的重要途径。初中美术教师要精心设计文化生活情境，把多种多样的文化要素融入美术课堂教学，让学生在受到美术熏陶的同时，深刻感知教学内容背后蕴藏的文化内涵，激发学生学习美术、参与实践的兴趣。如，在讲解《盛世·汴梁》这部分内容时，教师可以在教学中借助多媒体课件，带领学生鉴赏《清明上河图》，让学生直观地感受北宋都城汴梁的繁荣景象。为进一步增进学生对这幅作品的认识，教师可以为学生补充作品的创作背景，豐富文化生活要素，把学生带入良好的文化生活情境。北宋结束了五代十国的分裂格局，在经济上促进了农工商的综合发展，在对外贸易与城市发展方面也到达了一个非常繁荣的阶段。这幅作品就是在这样的背景之下产生的。作品展现了百姓的安居乐业生活，揭示了繁荣的背后也有着危机。学生只有掌握了文化背景，才能够真正把握画家的创作意图，理解作品中蕴藏的情感。

1.2营造直观生活情境，培养想象能力

情境教学在初中美术教学中应用广泛，其中对于学生吸引力最大的当属直观情境。直观情境能够把原本抽象难懂的知识形象具体地展现出来，让学生在深入理解知识的同时进行充分的想象与联想，帮助学生生成更多的创作灵感，增强学生的创作热情。营造直观生活情境，是生活化情境教学得以融入初中美术课堂并发挥良好效果的关键。直观生活情境的营造，通常需要借助一定的教学手段，尤其是现代化的教学手段，以直观再现生活，为学生的美术学习增添色彩，从而提高学生的美术学习质量。如，在学习苏州园林时，为了让学生对苏州园林有更为直观深刻的认识，教师可在课前收集和苏州园林有关的图片、视频、文字等信息，并做好这些信息的筛选与整体设计工作，以便在课上展现给学生，把学生带入直观化的生活情境，使学生油然而生对苏州园林的赞叹，感慨古代劳动人民的智慧与才干。在这之后，教师可指导学生临摹图片，从不同角度出发展开创作，以进一步发展学生的想象力与创造力。

1.3营造实践生活情境，增强学生认知

艺术源于生活，是对生活的创造性描述与展现。这是生活化情境教学在初中美术课堂教学中能够广泛应用并显现出较高应用价值的原因。美术是一门实践性较强的课程，培养学生的实践能力和创造能力是教学重点。教师在生活情境的创设上，要把实践生活情境设计作为重点，从生活中找寻素材与案例，营造实践生活情境，增强学生的学习认知，让学生将个人生活经验运用到美术创作中，增强创作有效性。如，在教授《霓裳之舞》一课时，教师可以先在教学中通过恰当提问的方式唤起学生的生活经验，请学生分析服装的种类。为进一步调动学生的兴趣，教师可以设计实践生活情境：几名学生扮演记者，其他学生扮演市民，就服装的类别、用途等开展街头采访，这可让学生迁移应用生活经验，并在这样的实践情境中密切美术和生活之间的联系，顺利把握本课主题，为接下来的服装设计学习打好基础。

2结束语

综上所述，在初中美术的教学过程中，生活化的教学情境可以使美术课更加接地气，能够有效地激发学生的学习兴趣，促进学生美术素养的不断发展。初中美术教师要将生活化的教学情境引入课堂，丰富学生的学习体验，感知美术在人类生活中的重要作用。美术教师要提升自身的艺术修养及教学能力，以自身的人格魅力感染学生，使学生一直保持对美术的热爱。

参考文献：

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