中华传统文化在道德与法治课堂教学中的渗透

刘子武

摘要：从与学校教育有关的教育的基本任务开始，对人进行教育，对各个学科的一项重要任务就是在新时代的背景下继承和培育中华民族的伟大传统文化。作为道德教育的重要载体，道德与法治在小学应该更加重视对中华民族优秀传统文化的正确提取和有效运用。通过彻底的挖掘和系统的分类，教师将其构建成无穷无尽的学科资源宝库。本文考察了道德与法治原则，分析了中国传统文化在道德与法治课程中的运用原则，并提出了一种适用于同龄人的科学应用模型。

关键词：传统文化;道德与法治;教学

中国共产党第十九次全国代表大会的报告明确指出，“有必要深入研究中华民族伟大传统文化的思想观念，人文精神和伦理道德，并根据时代的要求进行继承和创新，使中华文化能够表现出持久的魅力和现代风格。”在小学道德与法治课程的发展中贯彻这一要求表明，教育资源的视野正在逐步扩大，内容正在逐步丰富。通过分析中国优秀的传统文化与基层道德和法治纪律之间的关系，不难发现前者分为“道德”和“法治”两个维度。利用适当的教育资源，教师需要寻找“道德”和“法治”的平衡点，以突出中国优秀传统文化的独特性、广度、背景和创新。

一、利用中国文化的传统元素创造教学情境

随着素质教育的不断深入，教学环境已经成为课堂教学的主要手段，这满足了小学生的学习需求，可以在此基础上提高学习的积极性。但是，如果教师发现的情况与学生的实际生活背道而驰，则会增加学生与班级之间的距离，并降低教学效果。因此，在道德与法治教室中，教师应遵循学生的认知和发展规律，并创造适当的教学环境，将教材的内容与学生的生活联系起来。例如，在“我们拥有同一个家庭”中，教学的目的是告知学生，我国56个种族是平等的，没有地位之分，就像一个大家庭的兄弟姐妹一样。本课开始时，向大学生播放了《大中华》这首歌，歌词动人，旋律令人兴奋，完全可以唤起学生的情绪，极大地激发学生对国家和民族的热爱，这种教学状况不仅可以引起学生的注意，使其了解中国传统文化并取得传承效果。

二、独特的文化资源丰富教学内容

客观地说，中华文明保持独立并对全人类产生重大影响的原因很大程度上源于其独特的“文化体系”。与古代世界的其他文明相比，只有中华文明在很长的历史过程中并未被“摧毁”，而是不断发展和完善，并始终保持其独特的个性，这使教师能够通过发展传统中国文化的独创性来有效地利用自身的独特优势。资源并使其适应小学的伦理学和法治，例如四大发明，神话和传说，风俗和礼节以及其他与世界其他文明和文化明显不同的资源。汉字是中国优秀文化的“独特”代表，由此不光产生了“书法”和“刻章”等，更多的是，教师可以分解汉字的结构、含义、内涵和艺术，并将优秀的中国传统文化转化为“道德”和“法治”的教学资源。例如，“ 德”的古老含义是“路径”，强调“善良的人”应该跟随原始内心，跟随自然，并达到“善良而不是自我”的状态。另一个例子：“法律”是从“灋”演变而来，意思是“像水一样公平，消除了坏人”。中国符号的“独特性”可以充分表达中国伟大传统文化的“独特性”。

三、利用传统文化美德来理解课堂知识

一方面，传统美德是传统文化的重要组成部分，并且一直延续到今天，且一直是小学道德与法治课程中的继承和发展的对象。另一方面，根据社会主义核心价值体系的三层结构，从个人、社会和国家的要求来看，传统美德是教育的重要起点。考虑到家庭的传统美德，中国家庭的养育始终保持勤奋节俭，尊重父母和自信心的信念。继续将这一思路传播到整个社会，例如帮助他人享乐，无知地筹集资金，放弃自我和其他观念，是在现代背景下建设凝聚型社会的重要基础。如果将环境从社会实践进一步提升到国家治理水平，“道德”也将演变为“法治”。领土完整，民族团结和民族独立等爱国情怀符合《宪法》和有关法律法规的要求。因此，在考虑到“情境”的情况下，利用中国优秀的传统文化资源来教授小学道德与法治，可以有效的保证教学的连续性、系统性和跨越性。

四、利用现实生活运用所学知识

要充分激发学生的学习兴趣，通过讲道德和法治来渗透中国传统文化，需要汇集学生的生活经验，并可以在生活中使用，例如监视社会秩序，尊重老人，尊重老师等，让小学生成为高素质的人才。例如，通过讲授“我们爱清洁”，教师可以组织学生的实践活动“保护校园环境”，并鼓励学生在校园内集体收集和分类垃圾，并为“分类垃圾”树立新的潮流。这样的练习过程不仅可以让学生知道自己是干净的，而且可以照顾周围的环境，从而不会在任何地方扔垃圾或吐痰，并提高了环保意识。通过在课堂上学习知识，学生可以将其应用到现实生活中并在其中扎根。此外，还需要进行家庭与学校之间的合作，父母还必须自觉地培养学生的传统美德。一方面，在电视上找到学生喜欢的教育材料，例如通过旅行广告告訴学生文明郊游的重要性，并注意不要产生乱扔垃圾，大声喧哗和随便涂鸦等不文明的行为，提醒学生在警告语上加引号。另一方面，父母是孩子们的第一任老师，必须为学生树立榜样，例如尊重和爱护老人，遵守交通规则，保护环境以及处理垃圾。学生一旦被感染，就会学会在中国成为新的社会主义者。

五、建立家庭、学校协作机制，使其更易于理解

学生、父母、老师和社会应该密切参与学生的学习计划并相互影响。教师通过教授小学道德与法治来介绍传统的孝子文化。家长将很高兴看到自己的孩子的专业文化素养得到改善，随着小学生接触传统文化，国家和社会也将发生变化。这四个如果联系起来，将有利于学生的全面发展。

中国传统文化博大精深，为教师提供了许多丰富的德育资源。当教师将伟大的传统文化与教学相结合时，应该将教室视为学校、家庭和社区教育共同合作的基础，教师需要为过去服务，创新过去，消除粗糙并保留精华，采取精华，选择正确的教学起点，不断更新教学方法和教学方法，不断丰富教材内容。只有这样，才能更好地发挥中华民族优秀文化在德育教育中的作用，推动社会主义核心价值观的发展和实践，实现德育和人文关怀的根本任务。

参考文献：

[1]林梅芬.加强小学道德与法治传统文化教学——以孝老教育为例[J].天津教育，2019，（36）.

[2]章乐.儿童立场与传统文化教育——兼论小学道德与法治教材中的中华传统文化教育[J].课程.教材.教法，2018，38（08）.

贵州省贵阳市乌当区下坝镇岩山小学