新媒体下的初中数学教学实践

摘 要：初中数学作为学生数学学习的重要阶段，对学生深入理解数学知识具有重要意义.在数学知识的学习过程中，教师应当转变学习思路，为学生有效学习知识提供支持.比如，在学习过程中积极应用先进的多媒体工具，让学生通过影像工具感受知识的变化过程，深刻理解数学定理，并能够做到举一反三，从而达成初中数学教学目标.

关键词：新媒体;初中数学;实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）11-0030-02

人类在进入信息化时代后，传统教学模式逐渐发生变化，以新媒体为代表的教学模式进入初中数学课堂.在教学活动中教师注重学生的体验感，使学生的学习积极性提升，将注意力集中在课堂，通过信息技术降低初中数学学习的难度，保证课堂的教学质量.在信息化教学过程中学生的学习兴趣更加浓郁，主要是初中生对信息技术感兴趣，在视频及图文的引导下，学生能认识到数学知识规律，从而使学生成绩提升，让学生养成思考及探究的好习惯.因此，在新媒体环境下，还需将新媒体技术积极应用在数学教育领域，从而解决目标数学教学面临的困境.

一、提升学生学习兴趣

新媒体时代背景下的初中数学教学，教师应当对多媒体技术优势有足够的认识，在教学过程中通过多媒体技术能使课堂资源变得更加丰富，且多媒体技术具有整合资源的功能，让教师在备课前有充足的准备.通过多媒体工具教学能拓展教学氛围，在其中融入图文、声音等信息，将多种元素融为一体，从而建设丰富的教学情境，通过人情化的教学环境，提升学生对数学知识的探索兴趣.在此模式下教师可以将抽象的知识变为动态化知识，比如，学习“用正多边形铺地板”内容过程中，教师在课前制作电子课件，通过图画工具，教师能将不同颜色的正多边形铺设丰富多彩的图片，学生在观赏过程中可认识到正多边形铺设的方法及数学知识的规律，在课堂学习上更加积极，并能够及时思考教师提出的问题，保证课堂教学效率.

二、降低数学知识学习难度

在初中数学教学过程中，教师可通过微课构建数学课堂情景.微课是调动初中生学习积极性的有效方法.在课堂开展前通过课堂预习让学生进行交流及讨论，在课后也可将微课发送到班级群组，学生可在课下进行复习，帮助学生及时查缺补漏.教师在教学过程中可通过微课构建课堂情景，微课是根据教学大纲创设认知规律的一种方法，教师应當对班级学生的学习情况有一定认识，并能够在此基础上根据教材内容构建教学情景.比如，在学习“轴对称”内容时，教师可利用几何画板制作飞舞的蝴蝶，使学生的注意力集中在白板上.学生在认真观看微课的过程中，能观察到蝴蝶的两只翅膀出现重叠的情况，学生在观察过程中结合课本知识对轴对称知识有充分的认识，并逐渐掌握轴对称定理.在学习“矩形和菱形”这一知识过程中，教师应当引导学生关注图形变化过程中的变量，并认识变量及定量情况，引导学生积极进行课后探究，鼓励学生能通过小组的形式进行手动操作.学生可利用火柴棒进行造型排列，并观察到矩形及菱形在变化过程中的规律，从而有效提升学生的主观能动性.

三、拓展学生数学思维

传统教学活动中，教师习惯采取填鸭式教学方法授课，这种方法会抑制学生的主观能动性，在学习过程中教师处于主导地位，学生完全跟随教师的思路进行学习，这种方式对学生的创新意识培养也会造成不利影响.在教学过程中，教师可利用互联网技术与多媒体技术为学生营造科技化的教学环境，使学生的好奇心被充分调动.针对传统枯燥的数学知识，教师可将知识分解成不同的部分，在讲解过程中关注数学重点及难点内容，使学生的认识难度降低.针对一些难度较大的题目，可通过小组合作的方式进行探索及讨论，学生在讨论过程中能强化团队协作能力及交流表达能力，使学生的数学思维得到有效拓展.在讨论过程中对知识点认识不足的学生会倾听他人的看法，从而将错过的知识点补足.教师应当在教学过程中有意识地为学生拓展数学思维，将学习过的数学知识有机整合在一起，从而培养学生的核心素养，让学生在解决数学难题时更加得心应手.在多媒体课堂环境中，教师需要积极将信息技术资料发放到群组或者家长手中，在课后要求家长与学生共同讨论问题，针对不同的问题家长可在群组中描绘，其他学生家长也可能引起共鸣，教师在理解学生的学习难点后，在课堂上为学生再次讲解，完成家校共育的教学目标.

四、改变传统的教学模式

在传统的初中数学知识教学过程中，受到教学工具的限制，多数数学问题难以得到解决，使学生在处理问题时面对较多的障碍.新媒体技术的产生与发展在很大程度上解决了此类问题.新媒体教学方式中融入现代信息技术及互联网技术，使学生在学习时感受不同的课堂环境，并打破传统教学模式的限制，通过生动、形象的视频及音频为学生带来丰富的体验.在教学活动中学生会感受到数学知识更加容易理解，无形之中建立起数学学习兴趣.传统教学过程中，教师以口头讲解方式为主，通过一些辅助性的教学工具完成学习任务，这种简单的教学工具无法使学生集中学习注意力，过于枯燥的学习内容也会使学生丧失学习兴趣，在数学学习上失去信心，最终影响到学生的学习积极性.而新媒体工具教学则是能通过信息化工具刺激学生的感官，从而激发学生对数学内容的学习兴趣，将原本较为枯燥的数学难题变得简化.比如，在初中数学中的“平行线和相交线”内容学习过程中，可利用新媒体工具中的影视资料及音频等进行教学，将平行线及相交线的特征加以呈现，让学生在轻松观看课件后能掌握平行线及相交线的知识点.平行线及相交线存在较多的数学知识，通过这些公理及推论能使学生感受到这些知识的正确性.教师在教学环境中通过新媒体教学工具为学生展示知识的内在规律，学生的学习成绩将明显提升.因此，针对传统初中数学知识的教学局限性，还需积极引入新媒体教学工具解决传统教学面对的缺陷.

在新媒体环境下，初中数学教学应当跟随时代发展步伐进行改变，教师在教学时应当拓展教学思路，利用新媒体技术创设科技化的教学环境，让学生的注意力更加集中，能积极投入到课堂环境中，将抽象及乏味的知识变得具象化，使学生的知识理解难度降低.并感受到数学知识探索的乐趣所在，保证学生的数学学习积极性提升.

参考文献：

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[3]周华.新媒体技术支撑下初中数学翻转课堂理念的几点思考[J].数学教学通讯，2019（02）：33-34.

[责任编辑：李 璟]

收稿日期：2020-01-15

作者简介：李苏华（1977.5-），女，江苏省丰县人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.