信息技术教学与初中数学课堂的有效结合

王丹丹

摘要：数学这门学科是体现学生逻辑能力和计算能力的重要学科，数学在初中的教学科目中所占据的地位是非常高的，数学是学习其他学科的基础，唯有掌握好这门学科，在面对物理化学生物等学科的时候才不会因为数学基础薄弱而被其他学生所落下。在古时候，我们的祖先就非常重视对于数学的教育，并且有着很多数学领域的成就，正是因为我们的祖先重视数学这门学科，在古时候，我国的国力和科技水平便领先别国许多。这些无疑都在证明着数学的作用和价值。

关键词：信息技术;初中数学;学习兴趣;掌握知识;减轻压力

在现如今的初中数学教学过程中，大部分的教师依旧是依靠着单一枯燥的灌输式教学方法，即只通过课堂教学来将知识展示给学生，并不是很考虑学生是否能够学会，这种偏功利性的教学方式是错误的，这种方法不仅会导致学生很难学会数学，甚至会对数学产生厌恶的情感，对学习失去兴趣，这是非常危险的。所以我决定打破这个僵局，将信息技术教学导入初中数学的课堂中，发挥信息技术教学的优势，提高学生的学习兴趣，让知识变得简单易懂，减轻教师的教学压力和学生的学习压力，最终达到提升学生数学学习水平的效果。本文將对信息技术教学与初中数学课堂的有效结合进行探究，希望能对广大教师与学生起到一定作用。

一、激发学生学习兴趣

在任何学科的学习过程中，兴趣在学习中永远占领着最高的地位。“兴趣是最好的教师”，通过学生的学习兴趣来引导学生进行自主的学习，主动学习的效果比被动学习的效果更加有效。学生怀揣着学习数学的热情和兴趣来主动学习数学时，当学生面对数学难题时，自己的学习态度还会保持着高度的集中，不会选择逃避和烦躁，而不是在面对困难的时候选择回避和放弃。这样的学习态度绝对可以让一个学生的数学水平发生质变。而这一切的起因都是兴趣使然。在当前的教学模式中很难可以让学生保持着对数学的热爱和学习的兴趣，因为数学这门学科，在还没有入门或没有已经基础的情况下，是非常枯燥并且十分复杂的，加上内容繁多，教师的教学方式单一，缺少趣味性。学生自然很难接受数学这门学科，更不可能对数学产生浓厚的学习兴趣。这种情况下，学生的学习效率低下，数学水平无法提升。在采用了信息技术教学之后，学生的学习兴趣油然而生，普遍都很乐意学习数学这门学科。信息技术教学的教学方法非常直观，教学场地新奇，很容易吸引学生注意力和培养学生学习兴趣。

例如，我在教授“平行线的性质”这一章节中，这里面有一节“探索两条直线的位置关系”，我决定通过这节课，采用信息技术教学的方式让学生来学习这一章节的知识。我在课前让学生进行这一章节知识的预习，并在去上课之前告知了学生有关信息技术教学课堂的秩序问题，学生一听是去信息技术课堂，纷纷来了兴致，认真的听着我将相关秩序要求，在出入教室的时候都非常有秩序的排好了队。在进入教室之后，学生在计算机前坐的非常端正，并且不断翻阅着预习时所做的笔记。待到上课铃声响起，我开启了计算机，学生纷纷聚精会神的看着屏幕上的PPT，我在PPT的制作中加入了很多有趣的与平行相关的图片和有关平行的视频，学生深深地被吸引住了，再加上我的耐心辅导，学生对数学产生了浓厚的学习兴趣。此后的学习中，学生都非常期待数学课的到来，在课间的时候，学生的课间活动从嬉戏玩耍转变成了讨论数学问题，甚至是来找我请教数学问题，这是我非常乐意看到的，每当遇到学生来请教问题，我都耐心讲解并对他加以鼓励，以此来保护学生对于学习数学的学习兴趣。最终，我班的学生的数学学习水平有了很大的提升。

二、知识更易理解和掌握

信息技术教学的教学手段，可以使曾经复杂繁琐的知识变得简单易懂，可以把抽象的知识变得更加直观，这都是普通的课堂教学所不具备的优势。经过信息技术转化出来的简单易懂的知识可以使学生更加容易的理解和掌握数学知识。在普通的数学课堂教学中，复杂的抽象的知识往往是学生和教师都要面临的一座大山，先要跨过这座大山非常困难。学生难在了知识太过抽象不易理解，学不会;教师则发愁找不到好的办法让知识可以更直观的呈现在学生面前。此时，信息技术教学的优势就凸显的格外重要，它可以帮教师和学生解决问题，跨过高山。

例如，我在教授“平面直角坐标系”这一内容的时候，这一方面的知识非常的繁琐，晦涩难懂，在没有信息技术教学这一教学模式的时候，我对这一章节内容的讲解是非常头疼的，生怕学生不能理解，学不会。在现在，我只需要做到争取的引导，将知识点化为PPT放到信息技术教学系统中，在课上的时候进行引导和讲解有关平面直角坐标系的知识，即可将复杂繁琐的知识变得简单易懂，学生也非常乐意学习这样的知识，因为它显得并不复杂并且辅以信息技术教学的方法，学生可以更简单的了解知识，并且可以牢牢的掌握住知识。

三、减轻教学压力和学习压力

在谈论到压力的时候，我认为课堂上的压力不是单方面的。学生要面临的是学习的压力，教师则要面对教学的压力。学生担心学不会，学习落后;教师则担心自己所教授的知识学生不能掌握，不能熟练应用，甚至是学不会。并且双方共有的压力在于教学和学习都非常的消耗体力，在普通的课堂教学中，教师需要在课前做好备课，在课上要面临各种突发情况，要不断的书写板书等等。而学生则需要不停的记录笔记，稍微一个不留神就会漏掉重点，导致笔记不全。在面对这些问题时，信息技术教学模式可以很好的解决。

例如，在我在教授“直方图”这一章节时，由于统计的问题需要不断地板书，稍微做一道题就需要大量的计算和列表，非常耽误教学时间，而学生则需要不断的进行笔记的记录，按照教学速度的规定，学生根本不可能跟上教师的板书速度，最终会导致学生的笔记不全而且还跟不上教师的授课节奏。为此我们决定去信息技术课堂进行教学，所有的表格和数据都纷纷呈现在计算机的屏幕上，学生可以紧跟我的教学进度，可以有更多的时间去思考这些知识点，更利于学生掌握统计的知识。而我则可以在课堂上更加的从容，不用进行过多的繁琐的板书，有更多的时间来解决学生的问题。最后还有课堂小测，学生可以当堂学，当堂做，而我则省去了批改的工作，只需要交给系统进行批改，我只需要审阅每个学生的试卷即可，这样可以更高效的找到学生的问题，更加快捷的将学生的这些问题解决。这样不仅减轻了学生和教师的压力，更提升学生的数学水平。

综上所述，信息技术教学与初中数学课堂的结合是非常有必要的，它可以使学生的数学水平更进一步，可以吸引学生的学习兴趣，可以让学生更加轻松的掌握知识，可以减轻教师和学生的压力，是不可多得好方法。

参考文献

[1]杜霜.初中数学微课教学应用分析[J].中国教育技术装备，2016（03）

[2]周晓富.信息技术在初中数学课堂中应用的探索和分析[J].赤子（上中旬），2015（01）

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