立德树人导向下的高中历史教学实践研究

王宝英

摘 要：立德树人是培养社会主义建设者和接班人的本质要求，是中国特色育人机制的必然要求。本文从中学历史教学的角度，就中学历史教学如何落实立德树人的任务提出了建议和策略，给一线教师在历史教学中如何开展德育教育提供一定的方法指导。

关键词：中学历史;立德树人;实践

一、明确历史教学在中学立德教育中的重要作用

立德树人是一种教育理念，立德与树人二者紧密关联，教育为本，立德为先，立德是树人的前提，为树人引领正确的方向，树人是立德的价值追求。历史学科属于人文学科，涉及的是人类在历史上的活动，这些教学内容本身蕴含的政治思想、和价值观念等教育因素，和立德树人这一教育根本任务有着最直接的联系，这些丰富的德育资源能帮助学生形成正确的历史观、价值观和政治立场。当下历史教材注重学生的全面发展，以人教版教材必修学习模块编写为例，其以专题形式为主，按照文明发展进程来写，从政治、经济、思想与科技四个方面选取有代表性的历史知识，帮助学生形成较为完整的全球史观。比如学习中国近代史，让学生了解中国人民对外反抗列强侵略、对内反抗专制统治进行了一系列艰苦卓绝的的斗争，能深刻理解没有中国共产党就没有新中国的道理。

历史教育能发展学生的历史思维，让学生用历史的视角对教材中涉及的史事进行全面客观评判，用发展的眼光对人类的历史进行思考。不断的提升历史认识的广度、高度和深度，让学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感等，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗。学校教育担负着人才培养的重要任务，作为教师要有高度的觉悟，要时刻牢记教书育人的责任，中学历史教师落实立德树人任务责无旁贷。

二、以立德树人凸显学科核心素养

落实立德树人相关要求的基础是培养核心素养，历史学科核心素养培育最能体现该学科育人价值。中学历史的教学目的让学生建构正确的历史认识并落实立德树人的任务，让学生形成正确的唯物史观、时空观念和家国情怀等学科核心素养。中学历史学科核心素养的一个重要方面就是培养学生的家国情怀，让学生在学习和探究历史形成健全的人格等。

加强传统文化教育是对青少年进行德育教育的一条有效途径。历史教材所蕴含优秀的传统文化素材有助于让学生形成正确的唯物史观和家国情怀，对学生的道德养成起着积极地作用。因此，要充分利用中学历史学科教学，加强对青少年进行传统文化的教育，提升青少年道德素养。

中国传统文化博大精深，其核心内容是道德修养，教师要挖掘传统文化与历史课程的契合点，对传统文化精髓进行归类和整理，对学生进行系统的教育。比如古代先贤哲人的优秀思想为青少年的为人处事提供着无穷的智慧，历史上许许多多的仁人志士，他们为了捍卫国家统一完整，在民族存亡紧要关头，不惜以身报国的民族精神和爱国情怀，往往容易引发学生的共鸣，有助于青少年健康价值观的养成。对青少年的爱国精神、正确价值观的形成起着重要的作用。

三、寓“立德树人”教育于课堂教学之中

教学实践是落实立德树人的根本，历史教师要以课堂教学为主要阵地，充分发挥学科思想教育作用，将立德树人的教育理念落实在具体的课程中，做到既传授学科知识，又注重培育学生的道德品质。让学生既获得学科知识，又能学会思考，形成正确的价值观，并以此来规范日常行为。

教师要改变以往过于注重历史知识和学科体系的教学，忽略了历史学科教育的真正价值，忽略对学生能力和品格的培养的做法。历史学科教学不仅要交给学生学科知识，让学生建构正确的历史认识，提升学生历史思维能力，还要落实立德树人的任务。

教师要改变传统满堂灌的教学方法，遵循学生的思维特点，采取灵活的教学方法，有效促进课堂的教学质量。通过情境设计、问题引领、材料研习等来激发学生的学习兴趣，讲述历史人物和事件，要求教师要动之以情，让学生由对史事理解记忆，转化为对历史的思考和探究，转化为对素养的培养。

教学活动中尽可能多的采取小组探究、小组合作学习的方式，以学生为主体，注重学思结合，进一步促动学生探究历史问题，在对历史的思辨和反思中汲取智慧。例如：讲秦始皇统一全国，并采取一系列巩固统一的措施，教师不能着眼让学生记住具体的举措上，要引导学生分析讨论这些措施的深层意义。再如：戊戌政变中，谭嗣同拒绝逃亡的认识，答案都不是唯一，要让学生自主探究，让学生在掌握正确的历史知识同时，形成正确的价值判断。课堂上除了小组合作学习，还可采用辩论会、演讲等活动。

此外，要构建起学校多层德育体系，历史教学还需要和语文、政治等其他人文它学科密切配合，共同构建完善的德育体系。

四、利用实践活动，实施“立德树人”教育

中学历史教师要始终牢记落实立德树人这一根本任务，全面提升历史学科核心素养。

以學科基础为依托，遵循实践性、开放性的课程实施要求。以课堂教学为主，以研究性课题、社会实践等为辅，将道德教育融入生活中，在具体的教学实践活动中，引导青少年切实感受传统文化的丰富内涵，学生们经过实践活动的体验和感悟，能够对历史知识所蕴含的道德力量产生更加全面认知，实践体验活动有助于规范学生的道德思想和行为。常见的课外实践活动有：开展阅读经典读书活动、观看爱国影片、参观纪念馆、博物馆、纪念历史的活动等，开展一系列实践教育活动，有助于培养学生的家国情怀。比如，清明期间，带领学生去纪念碑缅怀先烈，让青少年了解传统节日文化和当地重大历史事件，培养学生爱国主义情感，使民族精神能世世代代传承下去。

参考文献

1刘宇杰.立德树人视域下高三思想政治课复习策略研究——以四川高考采用全国卷为例2017。西华师范大学

2王玉贵.历史教育的思想政治功能新探——以无锡青山中学新疆班高中历史教学为例.2015郑州大学

3、孙雪峰，葛笑如.立德树人教育根本任务研究述评.吉林教育学院学报.2013

本文系福建省十三五规划课题，课题名称《立德树人导向下的中学历史微主题教学实践研究》，立项编号FJJKXB18—565。