多元化意识在高中物理教学中的培养探究

陈希凯

摘 要：高中是学生获取知识、提高思维能力的关键阶段，对于学生的整个人生起着至关重要的作用。但是，目前的高中教学中存在一些问题，阻碍高中教师教学效率与高中学生学习效率的提升。因此，高中教育的有关部门要不断解决教学过程中出现的各种问题，创新观念，完善教学模式，以适应时代的需要，培养多元化意识，有效的实现多元化教学模式的意义。本文就多元化意识展开讨论，分析多元化意识在高中物理教学中的培养措施。

关键词：多元化意识;高中;物理;培养

由于高中物理包含的内容众多，涉及的范围广泛，因此，大大加深了高中学生学习物理的难度。而且，高中物理实验性较强，物理实验教学在高中物理教学中占绝大部分的比重，它要求学生具有较好的思维能力和实践能力，使得高中学生在学习物理时所耗时间与精力较多，学习压力与之前相比较大。高中教师在教学中要采用多种教学方式，发挥学生在课堂上的主体地位，激发学生对于物理学习的积极性，使学生对物理学习始终保持高度的热情，提高学生的物理学习能力，进而提高高中物理教学的效率。

1、导入教学课堂，激发学生学习兴趣

进行科学合理的教学课堂导入能够明确教学目标，使学生了解自己所学习的内容，确立学习的目标，有目的的进行学习。因此，高中物理教师要实行多元化的课堂导入，引入新的教学内容，帮助学生理解、记忆物理知识，不仅可以强化之前的知识，而且为以后的物理学习打下良好的基础。高中物理教师可以导入物理的教学情境，针对相关的教学内容创建合适的教学环境，激发学生对于知识的渴求，进而引导学生融入课堂的学习之中。教师在教学的过程中配合肢体语言、幽默段子、生活常识等进行知识的讲解，不仅可以活跃课堂氛围，而且能够将复杂的物理知识简单化、有趣化，加深学生对知识的理解。由于物理知识多为抽象的观点，在生活中难以触摸、感受，所以，高中物理教师在讲解知识时要将抽象的概念形象化，让学生直观的记忆知识。

例如，在学习苏教版高中物理必修一第二章第五节，自由落体运动时，高中物理教师可以拿出不同体积、重量、形状的物品，进行自由落体运动的实验。在实验前设置问题，引导学生猜测影响自由落体运动的因素，使学生怀着疑问进行实验，在实验中证实或改正自己的观点，以活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力与自主学习能力。教师在教学的过程中利用形象的事例帮助学生理解，能够深刻的加深学生对所教学内容的记忆。

2、进行分组教学，培养学生实践能力

学习是学生主动获取知识、接受知识的过程，因此，高中物理教师在进行教学的过程中要发挥学生的主体作用，使学生参与到物理实验当中，积极参与对问题的讨论，引导学生发现问题、解决问题。不同学生由于生活环境、自身性格等因素的影响，对于物理知识的学习能力不同，高中物理教师为了完善不同学生的学习能力，需要根据学生各自的特色，将学生分成小组，进行学习，相互之间取长补短，分担学习的责任。同时，为了保障分组学习的效率，高中物理教师可以设置各小组的学习组长，小组长根据组员能力、特点分配教师布置的任务。之后，根据完成情况，对小组进行排名，奖励前几名的小组，鼓励落后的小组，激发学生积极向上。

例如，在学习苏教版高中物理必修二第五章第八节，生活中的曲线运动时，高中物理教师对学习小组布置作业，使学生观察并记录生活中的曲线运动。小组组长可以从不同的观察角度分配组员任务，比如：日常用品、工厂设备等等，培养学生的观察能力与实践能力。

3、利用信息技术，提高学生物理思维

在传统的教学模式中，教师依靠板书进行教学，不仅教师耗费的精力大，容易造成劳累，而且难以吸引学生的学习兴趣，容易分散学生的注意力，大大影响教学效率。随着信息技术的逐渐发展，多媒体逐渐在我们的生产和生活中得到广泛的应用。在高中物理教学的过程中可以利用多媒体进行教学，通过图片、音乐、視频等，将书面知识动态化、形象化，加深学生对于知识的理解。同时，能够通过多媒体进行教学，能够调动学生对于课堂的注意力，减少走神、聊天等现象出现。在高中物理教学的课堂上，可以针对单个教学环节进行多媒体的辅助讲学，弥补口头讲解造成的困惑感，使课堂教学更加生动形象，加深学生的印象。

例如，在对苏教版高中物理选修1-2第三章第四节裂变和聚变进行教学时，高中物理教师可以分别播放核能裂变与核能聚变的动画，通过视觉效果，直观的展示知识内容，方便学生对核能知识的理解，加深学生对于核能知识的记忆。

教育与学习是不可分割、相互协作的两部分，随着新课程改革的日益完善，对教学提出更高的要求。高中物理教师在教学的过程中要改变传统的教学模式，使学生做课堂的主人，根据学生的不同情况，实行不同的教学方法。培养高中物理教师自身的多元化意识，采用多元化的教学方式，利用多种形式开发学生的物理思维，培养学生的自主学习能力，进而提高高中学生的物理学习能力，提高高中物理教学的质量和效率。