初中数学课堂提问中存在的问题及对策

吴丽君

摘要： 初中数学课程的教学，不仅是一门学问，更加是一门艺术，在教学过程中，可以通过提问式的教学方式，有效提升同学们数学学习的积极性，提高数学教学的效率。提问式教学的方式能够让同学们积极参与到数学学习中来，在很大程度上保证同学们课堂学习注意力的集中。本文通过对提问是教学存在的问题以及多种有效的教学策略进行分析，希望对初中数学教师有所帮助。

关键词：初中数学;课堂提问;策略

引言：

初中数学课程的学习，很多时候都是培养同学们思维能力的过程，在课堂教学中，提问是教学能够让同学们的思维得到充分的锻炼，而对于问题的设置，需要老师针对数学教材内容并结合班级同学的实际学习情况进行科学的设计。老师通过数学问题的提问，让同学们面对思维困境进行积极的思考，相对于其他学科来说，提问式的教学方式对数学课程的学习尤为重要。

一、数学提问教学存在的问题

1、提问目的不明确

在当下的提问课堂教学中，很多老师对提问的目的非常模糊，没有一个准确的把握，而只是片面的追求课堂教学的活跃性，对课本教材内容也没有进行深入的挖掘，所以提问的过程较为简单，从而使得提问式教学效果不是很理想。老师通过提问式教学不能让同学们简单回答是与否、对与错，而应该让同学们掌握更加实在的一些东西，培养同学们的数学综合能力。

2、提问范围存在不确定性

当下的提问是教学过程中，很多数学老师对提问的范围没有进行仔细地研究，很多时候提出的问题范围很大，与同学们已经掌握的知识结构不相符，这样就会导致同学们在课堂学习中无所适从，进而降低对数学学习的热情。

3、提问缺乏层次

很多老师在课堂提问的时候，不注重层次性，提问非常模糊，同学们对老师所提的问题意图不明确，学习效率受到很大程度的影响。在实际的教学中，老师应该针对班级同学的不同学习能力层次，进行有针对性的提问，这样才能够保证同学们得到充分的锻炼。

二、数学提问教学改进策略

1、优化提问内容

老师在进行课堂提问的时候要有针对性，提问的目的要明确。比如有的时候说为了将新的课程知识点引入出来，有的时候是为了突破数学教学难点，有的则是为了让同学们进行有效的讨论。在问题设计过程中，要根据每个同学的实际情况进行有针对性的问题设计，比如对学习基础不是很好的同学，提问的时候要注意避免难度过大，以免打击同学们的数学学习信心，而对于基础较好的同学，提问的时候难度也要适中，保证同学们能在回答问题过程中得到提升。对提出的问题要能够起到锻炼同学们数学思维的作用，在巩固基础知识的同时，注重学生数学能力的提高。

比如在学习《中心对称》这一知识点的时候，老师在课前准备过程中，需要对数学问题的难度、范围以及目的性进行把握，中心对称这一节知识是建立在轴对称图形的基础上进行学习的，所以老师在提问的时候可以适当的加入一些轴对称图形知识点问题的提问。这样的问题一方面有利于巩固之前所学过的知识，另外一方面也能够起到承上启下的作用，将中心对称的知识引入进来。此外，刚开始学习中心对称图形同学们对这一节知识点都还不太熟练，所以在问题的设计上难度不宜过高。

2、尊重提问对象

在提问式教学中，老师不能够一下子就将很多问题同时抛给学生，而应该尽量保证同学们在一个问题解决以后再提出下一个问题，每个问题提出以后都需要给同学们留有充足的时间进行思考。而对于各种数学问题具体需要留多少时间给同学们思考，需要进行科学的区分。通常对一些巩固复习类型的问题，留给同学们思考的时间可以不必过多，而对于一些重点难点的数学问题，则需要给同学们充足的思考时间，可以让同学们在思考较长的一段时间以后再进行下一个问题的提问。老师提出的问题应该针对全班整体同学，不能够为了照顾学习成绩优异的同学就提出一些难度过大的数学问题，通常情况下老师提出问题可以叫多个同学进行回答，在这些同学回答完成以后，其他同学还可以举手进行补充，这样可以让同学们都能够广泛的进行思考，从而有利于同学们学习积极性的提升。

在学习《圆的有关性质》这一节课程的时候，在上课的前一阶段，老师可以提出一些之前学过的有关圆的面积计算公式方面的问题，让同学们巩固之前的有关圆形面积计算公式的内容，对于這种问题不需要给同学们留有过多的思考时间，因为对于已经学过的知识，同学们不需要经过过多的思考就能够得出答案。而在课堂教学的后面阶段，同学们对圆的有关性质都有了比较成熟的了解，就可以提出一些难度相对较高的问题，而这时候需要留给同学们充足的思考时间。

3、营造和谐的提问氛围

初中阶段的学生，由于处在特殊的心理发展期，所以很多时候回答老师提出的数学问题会较为紧张，从而对回答的效果造成影响，所以数学教师应该在课堂教学中创设适当的问题情景，从而为同学们营造良好的课堂氛围。数学教师可以站课堂教学中，通过一些神态、眼神以及肢体动作等方式来辅助教学。比如在同学们回答问题的过程中通过眼神向同学们表达期待和赞赏，对于同学们的优秀回答，老师可以用鼓掌的方式对同学们进行鼓励，有的时候在看到同学们认真学习努力思考的时候，可以拍一拍同学们的肩膀对他们表示赞许。像这样的肢体动作，能够给予同学们极大的鼓励，他们会对数学课程的学习产生极大的兴趣、

在学习《正多边形》这一节知识点的时候，很多主动同学习的同学会在课堂教学中积极的动笔进行多边形的学习，正多边形和圆，这节知识鼓励同学们多用动手画图形的形式来进行学习，可以得到很好的教学效果。同学们会通过这样的方式加深对正多边形和圆的了解，而在同学们动手画完图形以后，老师可以向他们提出一些有关正多边形性质特征的问题，对于回答较为充分和圆满的同学老师可以给予眼神，甚至是肢体动作上的表扬，激发同学们对数学学习的热情。

4、采用适度原则，发挥提问教学的作用

在数学课堂提问是教学中，最主要的目的还是为了让同学们对数学知识有更加牢固的掌握，从而提高课堂教学效率。所以在课堂提问中，老师问题的设计应该适度。一方面保证问题的有效性，避免打击同学们的自信心，提出的问题可以适当的结合同学们的日常生活，这样可以让同学们对数学问题的理解更加直观生动，方便同学们对数学知识的更好掌握，同时有利于同学们利用数学知识解决生活中的实际问题的能力。

比如在学习《随机事件的概率》这一节知识的时候，可以广泛联系生活中的各种随机事件来进行提问式教学，所谓随机性事件，就是有可能发生也有可能不发生，但是发生的概率有一定的规则。生活中的随机事件是很多的，老师在提问过程中，不应该脱离生活实际进行提问，从而提高所提问题的难度，随着同学们对抽象的问题难于理解，从而降低问题解决的信心，打击同学们学习数学知识的积极性。最常见的随机事件就是同学们经常玩的硬币投掷游戏，硬币有正反面，而出现正反面的概率是相同的，这个就是最简单的接近同学们生活实际的随机事件。

结束语：

总的来说，初中数学课堂的提问式教学是一门很好的艺术，数学老师如果能够设计突出科学的数学问题，对于提升同学们数学学习的积极性，提高课堂教学的有效性是有很大帮助的。不仅如此，科学的课堂提问，能够让同学们的身心愉快，实现快乐学习的目的。所以初中数学老师，要结合班级同学的实际学习情况，进行科学的有针对性的提问式教学。

参考文献：

[1]叶晓丹.数学课堂提问中存在的问题及对策探研[J].成才之路，2017，29：32.

[2]侯建成.初中数学课堂提问中存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018，02：88.

[3]胡忠丽.新课改下中学数学课堂提问的现状及技巧[J].教育观察，2019，830：107-108.