合作学习模式在初中数学教学中的应用

肖永力

摘要：合作学习模式是目前较为流行的课堂教学模式，它可以有效地调节课堂上的学习氛围，增加学生的课堂参与度，增强学生团队协作意识。数学作为初中学生学习内容中重要的科目，它的学习难度也很大。将合作学习模式应用到初中数学教学中，学生学习的难度会有所降低，本篇文章主要介绍合作学习模式在人教版初中数学教学中的实际应用。

关键词：人教版;初中数学;合作学习模式

引言：初中的数学学习与小学阶段的学习有非常大的不同，小学阶段的学习主要依赖老师的讲授，但初中生的学习就不仅仅只是依靠老师，他们开始有自己的思维模式和考虑问题的角度，且这种思维方式一旦确定就可能伴随他全部的学习生涯，团队协作精神也在这个过程中慢慢得到培养。在这一时期，合作式学习的模式能够很好的开拓学生的思维，同时也培养了他们的沟通交流和团队协作的能力。

1小组合作学习的含义

小组合作学习，按照字面上的理解就是学生分为若干小组进行组内学习。教师在教学过程中，老师可以针对一个问题或若干个问题将学生分为多个小组，每个小组的组员之间通过合作完成老师提出的问题。这种学习模式不仅需要学生自身有一定的知识基础，还需要学生适应团队，明确好分工，使每个组员都能发挥自己的长处。

2小组合作学习不同于以往学习模式

传统模式的教学是以教师为中心，教师讲授知识，学生只是机械的接受，没有太多自己的思考，这种模式下教师的任务较为繁琐，学生就比较轻松，不需要太多的课前预习和课上思考。这种模式下学生自主学习的能力不强，加上学生对新知识接受和理解的速度不同，致使有些学生并不能取得理想的成绩。小组合作学习则刚好与之相反，它能够很好的提升学生主动获取知识的能力。在进行小组讨论之前，教师并没有讲授有关知识，这就需要学生提前主动学习相关内容，这样才能够积极的参加到讨论中。学生在自主学习过程中肯定会遇到一些不懂的知识内容，在老师讲授过程中他就会更加认真的听讲，极大的提高了学生的学习效率，同时也激起了学生主动学习数学的意愿。由于数学本身的难度及这门学科的单调性，学生很难在学习中得到学习乐趣，久而久之可能会产生厌学心理。在传统的教学模式下，学生和老师、学生和学生之间都缺乏有效的沟通，不能及时发现学生的这種心理，就不能及时主动的与学生沟通，解决问题。小组合作学习的方法就弥补了这一不足，学生在讨论过程中一旦出现什么异常反映，其他学生能够及时发现并给予帮助，另外，同龄人之间有更多的话题，他们也更愿意向同龄人敞开心扉，因此在讨论的过程中，他们更能及时发现组员的不正常表现，从而及时解决他的思想问题。

3小组合作学习的好处

小组合作学习这种学习模式在近几年才被应用到课堂中来，对于学生来说还不算太常见，学生对于它的学习流程也不是很了解，易激起学生的好奇心，因此能够提升学生的学习兴趣。

首先，小组教学模式打破了以往教学模式的局限，给与学生更大的学习空间。老师的主要教学内容由之前对知识的讲解转变为对问题的合理分配，不再是一个人教授一个班的学生，学生拿到学习主题后需要进行自主学习，拥有更大的学习权利和学习空间，但这对学生自身提出了更高的要求，需要有较强的责任观念和自律的学习习惯。

另外，小组合作学习的学习模式中，学生不再是一个人的单打独斗，而是各个组员之间的分工协作，相互配合。每个学生在自主学习中的侧重点不同，对问题的回答不够全面，这就需要组员之间的相互配合，分享自己所掌握内容，共同解决老师的问题。这样既培养了学生的团队协作能力，又加强了个人的沟通表达能力。

最后，小组成员在交流合作过程中能够学习到其他成员身上的优点，找到自己的缺点进而弥补。在以往的教学模式下，学生的学习主要依靠自己，学生和其他同学之间的交流不够有效。小组合作学习的模式能够使学生之间的联络更为严密，学生之间的交流更加密切，有利于学生的取长补短，不断改良自己的学习方式和学习态度，提升自身的整体素养。

4小组合作学习的教学案例

例如在人教版七年级数学的教学中，有一张节的内容是关于分数的学习，分数这一概念比较抽象，不利于学生的理解，老师讲解起来也很不轻松，这就导致学生不能完全理解，不利于后续内容的学习。如果能在小组合作的学习模式下进行教学，这一形式就会有很大的改善。

首先，教师在讲授内容前可以先提出一个问题引导大家思考，如“同学们，咱们班一共有五十名同学，而我手中有五个西瓜，如果我把大家分为五组，那么每组就有十个人，我再给每组一个西瓜，那么你们每个人能分到多少个西瓜呢？”这时候学生就会立马计算，但由于自己所学知识的局限，不能给出正确答案。

这时，教师就可以主动帮助同学解决问题，把班里的全部学生分为五个组，然后按照分组组进行讨论每个同学最终能分到多少西瓜。这时候学生就会进行激烈的讨论，有的同学提早学习了本章知识，就知道是十分之一的西瓜，有的学生不知道将要学习的内容，对此就不是很明白，知道怎么解决问题的同学就可以帮助不懂的同学，给他们讲解。然后，老师就可以把提前准备好的五个西瓜分给他们五个组，然后每组平均切成十份，这样每个同学就分到了十分之一的苹果。

最后，教师再让每组学生派出一个代表向大家讲解他们组的解答问题的方法和过程，最终每个组都解决了老师提出的问题，又对分数的概念有了基础的了解，教师再接着讲述这节课的内容，学生就相对更加容易理解和把握。

5优化小组合作学习模式的课堂应用

小组教学模式虽然已在课堂上有所应用，但效果并不明显，因为班级本身的小组分配就不合理。现在的学校大多按照学生的成绩进行分班分组，这就导致每个组的成员之间的学习水平有很大的差异，这就需要科学的分配组员。教师可以提前掌握学生的基础学习状况和个人特点优势，掌握学生的数学成绩水平，然后先把学生划分为三个水平，在考虑学生意愿的前提下进行分组，每组都应有差不多的三个水平的学生，平衡每组的实力，为接下来的小组合作提供公平的条件，努力为学生制造良好的学习环境。

另外，应该增强老师和学生之间的互动，小组合作学习的确有利于学生对知识点的把握和理解，但学生的学习能力有限，肯定没有老师讲解时学到的内容多，在课堂上仅仅强调学生之间的合作学习，忽略了老师的引导和帮扶作用。在真正的教学过程中，老师不能只做旁观者，也要做参与者，时刻关注各组的讨论状况，若有的组在讨论过程中遇到瓶颈，教师要及时主动的帮助学生解决。

6结束语

综上所述，在初中数学的教学过程中应用小组合作教学模式能够帮助学生了解学习内容，调节课堂氛围。但目前这种教学形式在课堂上的运用还不够完善，这就要求老师时时优化课堂构造，加强自身的知识结构，更好地教授学生知识内容，也需要创造良好的学习氛围，实现小组教学优势的最大化。

参考文献：

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[2]杨茂红.新课改下小学科学小组合作学习的有效性探究[J].考试周刊，2019（47）.

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