多样化教学模式提升初中数学课堂有效性

廖晶

摘要：在新课标的要求下，学生的综合素质被大大注重，学生学习的主观能动性成为新时代的必然要求，因此多样化的教学方式就成为了课堂中教学的关键。鉴于此，教师应该充分利用课堂，让学生的综合素质得以提高。

关键词：初中数学;多样化教学;教学情境;探究式课堂

随着新时代的要求，数学学科的应用性越来越强。素质教育对学生的综合素质要求越来越高。而学生的实践能力、自主学习能力被看重。在此情形下，教师要合理运用多样化教学方式，帮助学生提升自身素质。本文基于此目的提出了一些多样化教学的个人观点。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

初中生正处于一个对任何事物都具有好奇心的青春期阶段，传统的教师强制灌输学生被动接受的枯燥乏味的教学方式很难引起他们的兴趣，而只有当学生对课堂和教学内容真正感兴趣，他们才能学好这门课程。因此，多样化的教学方式就理应被初中数学教师所应用。教师要在教会学生知识的前提下，培养学生的学习自主性，引导学生自主学习，帮助学生提高对学习的兴趣。

在平时的课堂教学中，在课程开始前，教师就可以引用一些趣味故事。例如，在学习“多边形对角线公式”时，教师就可以给学生举蜜蜂蜂巢的六边形的例子，组织学生思考蜜蜂沿着蜂巢上的爬行长度如何计算。

教师给学生出问题，引导学生回答。总之，在初中数学的教学中，教师要摒弃古板的枯燥乏味的教学，要善于运用各种各样的教学方法，提升出学生对数学的兴趣。

二、引导学生自主探究，提高学生学习自主性

在素质教育的要求下，学生们不仅要学会课本上的知识，也要具备自主学习能力，能够自主探究。初中数学的学习是极为紧张的，学生们压力大，课程量大，课外活动时间拮据。教师就要在课后或者在课堂中适当的时机和机会，引导学生进行自主探究，自主动手实践，让学生们自己在探索过程中得到乐趣。

1.提前准备教学内容，完善教学过程

要做到让教学质量更上一层楼的前提条件就是先把原先的教学内容教好。首先，教师要在上课前就认真准备好自己的课件，明确教学重点和非重点。只有教师自己将教学内容明白得深刻透彻，教师才能教好学生，让学生也学得清楚明白。

2.给学生创造自主探究的机会

很多学生在初中课堂中根本听不懂教师讲解的课程内容。因此，教师要根据本班学生的特点引导每个学生都能参与到教学的整个过程。教师在课堂上不能只顾自己讲述而不管学生是否已经理解，而组织学生进行小组讨论和探究就是必要的一环，而只有当全班学生都能融入到这整个教学过程中，他们才能慢慢对数学课堂感兴趣，才能不因为枯燥乏味而“掉队”。除此之外，教师还应根据学生的需求，为他们提供一定的帮助。

如，在学习“梯形中的中位线定理”这一课时，教师大可不必在一开始就直接教会定理，而可以先让学生回顾三角形知识中中位线的证明过程，然后通过三角形的中位线的定理思考梯形中位线定理的的证明过程，让学生自行思考三角形和梯形中有什么相似之处，以此又可以将知识结构连接起来，融会贯通。这样给学生创造自主探究的机会，他们就会在课堂上各放异彩，教师还要及时给予一定的鼓励以提高学生学习的积极性。

3.重视学生日常学习，培养学生日常学习习惯

除了要引导学生自主学习，良好的学习习惯在学生日常学习中也是必不可少的，在数学习题的计算中，除了要规范学生的书写习惯，还要训练学生的思维方式。

如在计算一元二次方程时，教师要注重学生的解题思维。不仅要运用传统解题方法做出正确答案，还要让学生自己思考一道题目的不同解法，寻求简便方法，启发学生的解题思维。

三、利用实物演示，帮助学生理解抽象问题

初中数学与小学数学不同，初中数学逻辑思维要求更高，很多知识都难以理解，因此初中学生在学习数学时就会觉得比较吃力。基于此，教师就可以利用一些直观化的物体给学生直观化的感受帮助学生理解抽象问题，为学生逻辑思维的培养奠定基础。

如在学习“三角形具有稳定性”时，学生只凭教材上的讲解难以理解为什么“三角形具有稳定性”，教师就可以利用身边的工具制作成教学用具向学生展示。如可以拿来筷子分别将其用图钉钉成三角形、长方形正方形或者四边形，然后让学生自主拖拽它们，看哪个的结构最稳固，通过学生自己的实践来证明课本上的理论知识，学生对其印象也会更深，数学课堂的乐趣也可以被提升，学生也不会认为这只是一门枯燥难懂的学科。

四、巧用课后习题，培养学生举一反三

初中数学最重要的不是教会学生课本上的知识，而是让学生学会解题的思路和方法，培养学生学习的能力，训练学生的逻辑思维。因此，在课堂学习中，教师要充分利用课后习题，教会学生能够举一反三的能力。教师可以试着将课后题适当变换，将题目中条件更换然后重新让学生解题，或者引导学生思考有没有一题多解的办法。这样做的目的在于训练学生的思维拓展能力，在条件不同的情况下学生也能解出与之相似的同一类题。

例如，在计算题目“（x+y）（x-y）=x2-y2”时。为检测学生是否真正理解本题实质，教师就可以再给学生列出“（2x+2y）（2x-2y）=？的题目留给学生解答，然后看学生是否能通过前者推出后者的答案，反复这样的过程，提升学生的举一反三能力。

五、结语

总而言之，在初中数学中，多样化的教学方法既有助于课堂氛围的营造又能提升学生们的学习效率，教师们可以巧用这些教学方法，为学生打造一个不一样的数学课堂。相信学生们一定不会感到乏味无趣。

参考文献：

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[3]黄云.初中数学教学中有效应用多样化教学方式的研究[J].西部素质教育，2016，v.2，258.

（湖南省邵陽市新宁县塘尾头学校 湖南邵阳 422700）