让德育之花在小学音乐课堂中绽放

杨德海

摘要：音乐学科是一门独特的艺术，虽然学生可以通过唱歌、跳舞、表演等多种艺术形式来表现自己的个性发展。但德育教育在小学音乐教育中占核心地位，它培养学生对美好音乐的热爱，帮助他们树立正确的道德观，养成健康向上的审美情趣，并起到启迪智慧，净化心灵，陶冶情操等作用。在教学中，教师要善于挖掘教材的德育因素，抓住作品的音乐形象，寓教于乐，寓教于理，就能潜移默化地培养学生的良好品质。

关键词：小学音乐教育;德育教育;德育渗透

“师者，所以传道授业解惑也。”“传道”放在培育人才的首位，即所谓德育，表明了培育品德的重大意义。而音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是情感的艺术，教育家霍姆林斯基认为：“感情的纯洁是形成高尚道德的基础，而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的。”音乐教育更为培育人的品德发挥着独特的功能和作用。培育品德应贯穿和渗透于整个音乐课程教学中，并为学校的德育教育发挥音乐特有的作用。音乐教学中的德育是以爱国主义教育展开的，还包括爱家乡、爱劳动、爱科学，尊敬师长、互助友爱等。同时，音乐是实施美育的重要途径。在进行音乐审美教育时，要寓德育于美育之中，陶冶学生的情操和道德修养。

一、德育教育渗透在每节音乐课堂上

音乐教材中的歌曲以优美的旋律，丰富的演唱形式来触动学生的情感，震撼学生的心灵。每节音乐课上的内容都离不开德育教育主题，课堂教学不仅要提高学生的演唱能力，还要让学生在歌唱中去认识人生，养成健康的审美情趣和积极向上的生活态度。教师应紧紧抓住音乐形象，通过歌曲的演唱、表演、创编等音乐活动，培养学生爱祖国，爱人民，爱科学，爱劳动，爱自然的情感。例如：《国歌》是同学们非常熟悉的乐曲，表现了处于三十年代国家民族深重危机下的知识分子，为了民族的存亡，毅然冲出书斋奔赴抗日前线的主题。首先在教这首歌曲时我通过多媒体让学生了解到当时的历史背景，加深对歌曲的理解，然后再让学生聆听歌曲，学生立刻感受到中国人民为争取自由和民族解放而战斗的百折不挠、无所畏惧的精神，在表现歌曲的同时，也体会到今天的幸福生活来之不易，从而树立起时代责任感、使命感。欣赏教学是以音乐作品为对象，通过聆听、感知及联想等辅助手段使学生对作品形成一种全身心的审美体验。教师应紧紧抓住旋律、节奏、音色、拍子等要素塑造的音乐形象，引导学生进入歌（乐）曲的意境，让学生全身心地投入到美妙的音乐海洋里。

二、聆听音乐教学中的“美”

音乐是一门特殊的听觉艺术，它以乐曲的旋律美，歌词的语言美，音响的意境美，表现的体态美，演唱的情感美，来陶冶情操和净化人的心灵，美化人的行为。要让学生从中去发现美，认识美，体验美，进而创造美，发展美。在音乐欣赏教学中通过对古今中外优秀的音乐作品的欣赏，提高音乐审美能力，培养高尚情操。特别是对我国民族音乐的欣赏，使学生热爱民族音乐文化，继承我们优秀的传统美德。比如《走在乡间的小路上》这首台湾民歌，歌词凝练、含蓄，揭示了人生哲理：人生的道路不平坦，要有勇于攀登的勇气。曲调欢快活泼，优美动听，带有浓厚的生活情趣。为此，当学生听了我的范唱之后便能轻声跟着哼唱。可是会唱并不等于掌握了歌曲要领。要有感情地唱，才可以从中受到教育。那么，怎样才能使学生在轻松愉快的曲调中掌握音乐技能的同时，还受到思想品德教育呢？首先，我注意引导启发学生自己去理解音乐作品。为此我将《走在乡间的小路上》歌谱用多媒体呈现出来，让学生作节奏练习，在练习中学生自然掌握了歌曲的节奏规律。接下来让学生回答下列问题：

1、歌曲情绪如何？

2.歌曲表达了什么？给予我们什么样的启示？

对于学生的回答我给予肯定之后问道：“台湾是哪个国家的省份？同学们听到这个问题，呆了几秒钟后才异口同声地回答：“中国的。接着我又问大家：“台湾是中国不可分割的一部分，那么能不能回归祖国呢？”“能！”我又说：“但这还需要我们这一代的努力。如今，你们要珍惜这幸福的生活，好好学习，将来把祖国建设的更加富强，台湾才可能回归祖国。”至此，同学们情绪高涨，我接着说：“今天我们学习这首歌，不仅要会唱，更主要的是让我们在学习中更好地了解台湾民歌的风格特点，在欢快的乐曲声中，使我们更加热爱台湾的民间艺术，热爱祖国的每一寸土地。”同学们在轻松愉快的气氛中，不仅掌握了一定的音乐技能技巧，更重要的是受到了爱国主义教育。

在弘扬我们民族音乐的基础上，也要让学生了解世界上其它地区的优秀音乐作品，如把古典交响乐与现代电子合成技术很好结合的雅尼的音乐，他的音乐中洋溢着浪漫的诗意和积极向上的精神。在教学中保持开放的姿态，通过音乐为学生打开另一扇了解世界的窗口，课内外相结合，让学生充分感受各种音乐的魅力，并在音乐教学实践中，养成主动学习的良好习惯，培养学生的创新意识。让音乐更生活化，提高学习的兴趣，令学生获得愉悦的审美体验。

三、把德育教育做到课堂内外

课堂教学是德育的主渠道，德育内容应根据每堂课的教育目标来展开，把教学目标转化为学生的学习目标渗透于教学中。教师要认真安排课堂教学的每一环节，指导学生的学习活动，强化学生的德育意识，帮助学生树立良好的德育观，充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。在教学中，运用多媒体因势利导，设境悟情，使德育内容生动活泼，让学生在感受、体验、表现音乐的同时，潜移默化地对学生进行德育的熏陶。例如：在欣赏《义勇军进行曲》这支慷慨激昂，用生命和鲜血凝成的战歌时，及时给学生播放天安门前升旗仪式鼓舞人心的壮观场面，激发了学生振兴中华的爱国热情，使学生体验到爱国主义精神和大无畏的英雄气概，受到崇高的民族精神的熏陶。德育作为一种教育过程，是永恒不变的，而作为一种教育方式，其途径又是多种多样的。如果说课堂教学是育人的主阵地，那么课外活动则是育人的广阔天地。我们可以通过小合唱、小合奏、即兴舞蹈等集体活动，培养学生的团队精神、协作精神和集体荣誉感。为配合学校少先队大队部计划，如：“我是小小安全员、我是活雷锋”等活动，让学生到街头义务扫地、到街上发放安全宣传单等。通过教育教学和公益活动的结合，使学生懂得怎样去做人，要做雷锋那样的人，树立正确的人生观、价值观和道德观。这些不同形式的课外活动，寓教育内涵于艺术和实践活动之中，拉近了学生与社会的距离，帮助学生进一步养成“从自己做起，从现在做起”的良好行为习惯。

作为一名小学音乐教师，应把培养学生的德育素质当成自己义不容辞的责任，不仅要通过音乐教学使学生的心灵得到美的熏陶，更要把情感融入教学中，用真情实意打动学生。应充分利用音乐独特的艺术魅力，恰当处理好教育與教学的关系，结合教学内容选择适当的教育形式，让学生在受到美的熏陶的同时，得到良好的德育教育。学生在感受音乐美的同时思想品德教育也得到很好的渗透，这正是音乐教育所赋予我们的新使命。

参考文献：

[1]赵宋光主编《音乐教育心理学》，上海，音乐出版社，2003年。

[2]邹爱民、马东等编译《音乐教育学》，北京，人民音乐出版社，1996年

[3]中国音乐词典.人民音乐出版社，1984