利用初中物理实验激发学生学习兴趣

段普叶

摘要：学生对物理知识产生兴趣，才能促使其不断学习和探究知识。其中，物理实验是初中物理教学中最具活力和吸引力的环节。通过组织与开展相关的物理实验，既可以激发学生的学习兴趣，又可以引导学生在物理实验中探究知识，从而更好地理解和掌握物理知识。因此，在初中物理教学中，物理实验是刺激学生求知欲望的重要方式。下面本文结合初中物理有关实验，研究如何利用物理实验来激发学生学习兴趣。

关键词：初中物理;实验;兴趣;研究

前言

从以往初中物理教学情况来看，不少学生往往只是刻板的理解和记忆課本中的实验现象，对物理实验探索的兴趣并不高。同时，在实验教学中，有些学生害怕表达自己的看法，也有些学生个性太强不愿听取他人的意见。鉴于此，本文想要通过研究初中物理实验教学的方式，为学生创设良好的物理实验氛围，从而激发出学生对物理实验的学习兴趣，进而让学生在物理实验中探究物理知识，最终培养学生的科学研究精神。

一、利用多媒体设备直观演示物理实验，以激发学生的学习兴趣

当学生开始操作一项新的物理实验内容时，比较容易产生心理上的负担，害怕自己在实验过程中出错，从而给其他同学带来麻烦。为了帮助学生克服对未知知识产生的畏惧感，我们可以利用物理实验演示方法，将物理实验内容生动、形象的演示给学生，从而帮助学生理解和掌握相关的实验环节，进而为后续实验操作打下良好的基础[1]。其中，我们可以借助多媒体教学设备，提前将物理实验的有关演示环节录制下来。然后，在演示实验过程中，利用多媒体设备将提前录制的物理实验内容直观地呈现到学生眼前，这样既可以提升课堂教学的效率，又可以在学生脑海中形成鲜活的实验情景，这对激发学生的学习兴趣具有重要的意义。

以“声音的传播”知识为例，可以对声音的传播过程进行直观地演示，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。其中，在实验开始之前，先设计好实验环节，并准备好相关的实验器具。比如，设计三个声音的传播实验环节，第一个是声音在气体的传播，第二个是声音在液体中的传播，第三个是声音在固体中的传播。同时，针对实验环节提前准备好玻璃罩、抽气泵、闹钟、水槽、土电话等实验器材。然后，根据实验提前录制好实验操作视频。例如，在研究声音在气体传播的过程中，我们可以将一个正在响铃的闹钟放置在密闭的玻璃罩中，并逐渐抽出其中的空气，再缓缓让空气重新进入玻璃罩。对于整个实验过程，我们可以利用相关的视频录制设备记录下来。最后，利用多媒体设备演示有关的实验内容，让学生初步感知声音在气体传播的过程，以及了解声音的传播需要哪些条件等。当学生被生动形象的实验内容吸引之后，就很容易对实验内容产生兴趣，进而投入到课程实验之中。

二、针对物理实验提出探究问题，以激发出学生探究知识的积极性

在学生初步理解物理实验内容之后，我们可以继续针对物理实验内容提出有关的实验探究问题，以营造出课堂悬念，让学生跟随问题一步步展开实验探究，以充分激发出学生探究物理知识的积极性。首先，让学生明白课程要探究什么实验内容，要完成什么实验任务。然后，根据学生的学习能力及基础知识水平，提出适当的课程实验问题，从而引导学生走进具体的物理实验教学情境，进而将学生的探究欲望激发出来。最后，组织学生以小组合作学习的方式，对物理实验问题展开具体的探究，使得学生可以互相交流、互相帮助，以共同完成相关的物理实验探究[2]。

以“探究水沸腾时温度变化的特点”实验内容为例，实验教学的目标是让学生观察水沸腾现象，并理解和掌握水沸腾时温度变化的特点，以锻炼学生的观察、分析以及总结能力。那么在实验过程中，我们可以先让阅读课本中的实验内容，以大致了解要做什么实验，要完成哪些探究环节等。然后，针对实验提出有关探究问题，如“在烧水过程中，水的温度变化规律是？”“在烧水过程中，声音的变化规律是？”“在烧水过程中，水中气泡的变化规律是？”通过循序渐进的提问方式，为学生营造具有悬念的实验探究情境，并在情境中引导学生逐渐探究实验的内容。最后，在正式实验时，学生们可以互相组成学习小组，利用老师提供的实验设备，对整个水沸腾现象展开具体的研究，以逐渐找到问题的答案。

三、将物理实验与实际生活相结合，以提升物理实验的趣味性

一切知识都来源生活，特别是物理这门学科，它与我们的生活环境紧密相连。比如说，声现象、物态变化、光现象等知识，就与学生的生活息息相关。那么我们可以借助生活的一些常见现象对物理实验教学进行补充，一定可以极大地提高物理实验的趣味性和真实性，从而激发出学生的学习兴趣。其中，我们可以针对实验内容搜集一些学生常见的生活现象，并将其引入到实验课堂内。然后，引导学生利用相关的实验器材进行实验探究，以挖掘生活现象中存在的物理原理，进而加深学生对物理知识的理解和认知[3]。

以“探究光折射时的特点”实验内容为例，在正式进行物理实验之前，我们可以引入一些生活案例现象，并提出一些生活问题以供学生思考和解决，让学生对后面的物理实验内容产生兴趣。首先，我们可以播放一段日常“光的折射”视频，如海市蜃楼现象、筷子插入水中的现象等，并询问学生：光在空气与水中的传播方向有什么特点？然后，引导学生利用碗、筷子、茶杯、适量的水进行光的折射实验。通过结合生活现象来展开物理实验，更容易让学生理解什么是光的折射以及知道光的折射存在哪些特点，进而感知物理知识的应用价值，最终对物理知识产生学习的兴趣。

四、结语

综上所述，物理实验是学生探究物理知识的重要途径，而在物理实验中，我们可以利用多媒体教学、课程提问以及生活教学等方式，激发学生的学习兴趣，并引导学生走进具体的物理实验教学情境，从而让学生在物理实验中理解和掌握知识。

参考文献：

[1]刘万臣. 利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的方法和策略[J]. 考试周刊， 2018，32（92）：156-156.

[2]花忠彬. 如何利用实验激发学生学物理的兴趣——基于学生认知冲突的物理实验教学[J]. 学苑教育， 2019，11（29）：117-117.

[3]张淑梅. 利用综合实践活动提升初中物理实验教学效率[J]. 新课程（上）， 2016，32（25）：652-652.