信息技术在教学中的应用

邓述文

摘要：信息技术在社会发展中占有重要的作用，信息技术的人才培养以及普及教育的工作，需要从义务教育阶段就开始进行。事实上，在目前的教学反馈中显示，中学生学习信息技术的基础能力较强，在教学中教师的教学时间充分，合理利用教学时间，采取适当的策略，能够引导学生进行更为系统性的信息技术学习。基于此，本文对信息技术在教学中的应用进行展开探讨，结合初中信息技术学习的特点，说明相应的教学策略。

关键词：信息技术;教学应用;策略探讨

引言：在信息技术的学习过程中，教师要根据学生的现实应用需求，结合课本中的内容展开教学的引导工作。初中阶段的学生在日常的学习生活中，应用网络信息技术能够对学习形成帮助。同时，教师也要引导学生在更加具有趣味性的环境中展开相关的学习。在教学中，教师要重视对学生的学习兴趣培养，并且根据学习兴趣设计特殊的课程教学内容，提升学生的学习效率。教师要向学生传输信息技术的应用，将会具有终身性的影响，这种观念能使得学生能够对信息技术的学习给予充分的重视。

一、引导学生产生学习信息技术的兴趣

在初中阶段的信息技术课本教学中，所重视的内容多为基础性的计算机操作以及应用，这些内容的学习对学生来说较为难以形成吸引力。因此，教师要对教学的内容进行改善，从学生的兴趣入手，展开相关的教学工作。

例如，初中阶段的学生对自我的形象较为在意，教师可以引导学生应用PS技术，对图像信息进行编辑，使得照片等能够展示不同的效果，对自己的形象进行调整与修改。这种内容的学习能够让学生对信息技术具有充分的兴趣。为了使得学生认识到专业的制图软件能够达成的效果，教师可以同步的利用美图秀秀等图片编辑的软件，在教学中进行兴趣的引导。这种相互的对比，能够使得学生认识到专业的图片编辑软件与一般的软件的区别，并且在生活中根据自己的操作能力以及应用的需求进行选择。

需要注意的是，学生的信息技术水平在这一阶段的呈现，一般与其家庭教育相关，也有个别的学生存在信息技术的应用能力较差的情况，这是由于在家庭教育中，家长严格的限制学生应用计算机。教师对这种情况不能够忽视，这一部分的学生对信息技术没有学习兴趣的原因，往往是由于学习信心的不足，不能够掌握基础操作的环节。在实际的教学中，就存在一些学生不会使用电脑桌面调节软件的状况。教师对这种类型的学生，要给予更多的耐心与关心，引导学生提升基础操作的能力[1]。

二、应用多样化的教学模式展开教学

在初中信息技术的教学中，教师一般采取的教学模式较为传统，教师在课堂上，通过对学生端的控制，为学生展示学习的内容，要求学生在教师的讲解中理解操作的原理，并且能够学会操作的过程。这种方式的应用，较为枯燥乏味，难以引起学生充分的学习兴趣。同时，这种过程中教师的教学速度太快，一些学生的计算机技术能力不足，难以跟上教师的进度，就会造成学习中的困难。

1、应用微课模式展开教学

面对这种情况，教师要对学生的水平有所认识，根据学生计算机学习中存在的问题，采取适当的教学策略。例如，教师可以采取微课教学的模式，将需要学习的内容录制成微课，要求学生进行课前的学习，并且能够在家中，对学习内容进行相应的练习。这种模式能够适应于不同水平学生的学习进度。在课堂教学阶段，教师就可以拥有更为充分的时间，对学生的学习内容进行拓展，展开趣味化的教学[2]。

2、应用游戏的模式展开教学

初中阶段的学生，对电子游戏的兴趣较高，教师可以借助于电子游戏的形式，引导学生展开计算机的学习。游戏模式可以由教师进行自主的设计，也可以应用课程中配套的游戏或者是网络中的游戏，完成游戏学习的过程。例如，在引导学生练习打字的过程中，教师就可以应用填字游戏的这种模式，游戏的模式能够减少学习中的枯燥，提升学生的学习热情以及学习的兴趣[3]。

3、应用合作学习模式展开教学

在初中阶段的信息技术学习中，合作学习模式的应用也具有重要的作用，教师要根据不同学习内容的难度以及学生学习的需求，应用合作模式展开教学。

例如，对于初中阶段的学生来说，独立制作一个主题的PPT存在一定的难度。在制作的过程中，教师要要求学生不可以套用相应的PPT模板，根据内容的需求进行构建。为了降低学生的制作难度，在PPT的制作上，教师可以引导学生进行合作学习小组的组建，小组中不同的成员负责制作PPT的一个部分。在制作完成之之后，学生的应用能力以及制作的水平会有所提升。这时，教师可以要求学生进行独立的制作[4]。

三、提升学习的计算机的自主学习能力

初中阶段的学生对计算机的用途接触较为狭隘，一般应用计算机进行娱乐活动，难以对计算机这种机器以及信息技术形成客观的认知。学生的家长在学生学习应用计算机的过程中，也有类似的观念。作为专业的计算机教师，要对这种观念进行改善，引导学生以及学生的家长形成对计算机更多全面的认识。只有在这种情况下，学生才能够掌握自由应用计算机的机会，同时提升计算机的自主学习能力。

在家长会上，教师可以与家长进行沟通，使得家长能够认识到在生活中学生应用计算机的重要性。例如，在各种计划的制定中，可以应用计算机中思维导图的模式，有效地避免计划制定中的存在漏洞。学生对计算机技术应用形成更为客观的认识，也就能够形成一定的自我控制能力，在家长的监督中应用计算机进行自主学习[5]。

结束语：

在初中信息技术教学中，教师应从计算机基本知识点出发，为学生创设良好、开放的教学环境，从而为学生综合能力的提升奠定基础。在当前教学环境下，教师应从信息技术课程的本质出发，在教学实践中及时调整教学策略，为信息技术课程创造更多可能，引导学生利用信息技术更好地进行学习。

参考文献：

[1]连弟. 初中信息技术教学中合作学习模式的应用研究[J]. 中國校外教育，2018（02）：163-164.

[2]蔡万宏. 初中信息技术课程教学改革探究[J]. 学周刊，2018（33）：32-33.

[3]袁方. 初中信息技术教育教学几点探索和体会[J]. 课程教育研究，2019（12）：122-123.

[4]沈国燕. 在初中信息技术教学中培养学生的网络学习能力[J]. 名师在线，2019（30）：89-90.

[5]梁国泰. 如何优化初中信息技术课堂教学的思考[J]. 电子制作，2015（11）：127.