即兴创造让音乐课堂教学更精彩

汤雪红

摘要：即兴创造是音乐新课程重要内容之一，它能增强学生的参与性和积极主动性，有利于学生的音乐合作能力、实践能力、创造能力的培养，在小学音乐课堂教学中发挥即兴创造，可以为音乐课堂教学带来源头活水;可以为音乐教学提质增效;可以为音乐教学成就生命课堂。

关键词：即兴创造;音乐教学;生活实际;情感体验;学科综合

俗话说的好“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，音乐课程标准为了适应新世纪社会教育事业发展，给中小学音乐教育布置了新的任务，提出了新的要求，通过提供给学生接触音乐的机会，让学生主动参与音乐活动中来，学生的音乐鉴赏能力和创造能力得到了提高，使学生获得审美的体验、享受成功的喜悦、奠定了喜爱音乐终生学习音乐和发展音乐能力的坚实基础，同时通过音乐教育，大力培养学生的音乐创新精神，为学习其他知识创造有利条件，即兴创造活动就是一种很好的方法，这是因为小学生特别爱表现自己，想象力丰富，敢于创造，而即兴创造恰恰是不受约束的，全都发自内心感受的一种活动。它可以使学生自由自在地在音乐天地中展现自己，充分调动学生学习音乐的主动性、积极性和参与性。即兴创造又是集多种感知器官协同参与的一项实践活动，它可以充分发挥学生的表现力、想象力和创造力，有利于开发学生的智力潜能，培养学生的创造思维。

一、联系生活实际即兴创造为音乐教学引来活水

创新是人的天赋潜能也是人的特征，但创新也不是凭空而来，它是根据主体的经验而进行的，因此我们就要在即兴创造中根据音乐表现特征而设计符合音乐内容的场景，利用各种方法让学生结合自己的学习生活经验与音乐表现内容结合起来，利用音乐即兴创造活动激发学生的联想，强化艺术经验和丰富情感的体验在教学二年级上册教材《拍皮球》这一课中是这样设计唱歌部分的教学，播放歌曲《拍皮球》让学生在仔细聆听歌曲的同时感受歌曲的情绪，想象操场上运动的场景，播放视频奥运冠军马林的乒乓球赛事片段。

师：在这充满激烈气氛的运动场上看到开心兴奋的拉拉队员，同学们可以用什么办法为运动员们呐喊助威啊？

生：我想跳个舞为他们助威;我想敲起锣打起鼓为他们呐喊;我想欢快地为他们歌唱

师：你们真棒，那我们就开始分组来助威吧！

要求：1 每组中所有同学必须参加表演。2 在表演呐喊助威过程中都要配上背景音乐进行。3 学生在歌曲《拍皮球》背景音乐中分组进行活动，老师走到学生中间进行指导，学生不仅可以欣赏歌曲，还可以潜移默化地学会了歌曲。4 各组汇报表演：舞蹈组伴着音乐跳起了啦啦操;器乐组用锣、鼓、碰铃伴奏;歌唱组边唱边为大家送上自己精心制作的奖品。

笔者在这节课的教学过程中挖掘学生本身已有的文化和生活经验，促使学生在自主的学习中唱会了歌曲和理解了音乐，打破了常规的歌曲教学方法，利用多媒体课件和学生主体已有的经验创设情境，让学生在活动中不知不觉地“听”会了歌曲，感受音乐完全放松没有紧张和压力，整体处于愉悦兴奋的状态，很容易激发自己已有的记忆联想翩翩，在听、想、演、和唱的丰富活动中体验到即兴创造源于生活实际并可以更好地表达人的情感。

二、关注学科综合即兴创造为音乐课堂提质增效

音乐课的即兴创造是以即兴为载体，将音乐、舞蹈、文学、喜剧、生活融为一体的综合性活动，呈现出多样化的特征，以欣赏三年级下册歌曲《雨天等妈妈》为例在即兴创造中往往采取以下几种方法：

1 选择配器法：它包括通过聆听、思考、判断、抉择等方式为音乐选择适当的打击乐器进行声势练习《大雨和小雨》

2 音乐律动法：按节奏模拟大雨和小雨的声音，然后加上力度记号和顿音记号，体现不同的力度和速度对表达音乐不同情绪的作用。接下来让学生根据主观经验选择打击乐器碰铃、沙球等进行声势练习，通过音乐律动法表现大雨的小雨的声势。

3 场景表演法：老师朗诵儿童文学作品《妈妈的爱》，引导学生回忆平时生活中妈妈是怎样关爱自己的。在一个夏日的傍晚，芳芳正在家里认真地写作业，天上突然哗啦啦地下起了大雨，她突然想到妈妈早晨去上班的时候没有带雨伞，下班后她怎么回家啊？怎么办呢？她在焦急地等啊等啊……多媒体播放歌曲《雨天等妈妈》，带领学生进入雨中等妈妈的情境中，感受歌曲中情绪的变化。师：同学们听出来了吗？歌曲中的芳芳是怎么做的？生：回答……师：同学们。我们除了雨天给妈妈送伞还可以为妈妈做些什么呢？我们可以把这首歌通过表演展示出来。聆听音乐感受歌曲的情绪，请同学用打击乐器和声势律动表演“雨声”、“大树”，老师表演“妈妈”，再请一个表现力强学生表演送伞的“芳芳”，利用学生爱幻想爱表现的天性，充分发挥自己的想象，把音乐转化成自己情感化的音乐故事。

三、体验成就感即兴创造让音乐教学富有生命力

在音乐教学过程中，教师是学生创作的欣赏者、激励者，即兴创作的主体是学生，教师对于学生的创作与审美能力给予肯定与表扬，让学生充分发挥想象，大胆创作，使每个学生的音乐潜能得到开发，在探索中学习，并从音乐中享受乐趣。在竖笛教学课堂上，既面向全体学生也注重学生个性创造的发展，是泥土可以烧成砖瓦;是铁矿可以百炼成钢;是金子就应当放光彩，给每个学生充分的发展空间，让每一枚金子闪闪发光。

例如教师示范吹奏旋律

1=C 2/4

1 2 3 0 1 2 3 0 5 43 2 0 5 43 2 0

让学生模仿吹，师生接龙吹，生生接龙吹，然后给孩子一些权力让他们即兴创作还可以怎样吹？于是有了这样颠倒吹的旋律。

1=C 2/4

1 2 3 0 3 2 1 0 5 43 2 0 2 34 5 0

学生吹了自己创编新的旋律后感到非常有成就感，于是又有了新的兴趣生生接龙吹，师生接龙吹。这一案例是否启发我们：在教学中，我们必须改变“我讲你听”的传统模式，给孩子一些权力让他们自己去选择;给孩子一些机会让他们自己去体验;给孩子一些困难让他们自己去解决;给孩子一个问题让他们自己去找答案;给孩子一些条件让他们自己去创作;给孩子一片空间让他们自己向前走。对于我们来说“面向全体”首先要求我们老师做园丁而不是做伯乐，伯乐在于发现人才而园丁则是装扮万紫千红的世界。

綜上所述，即兴创作活动必须体现以学生为主体，让学生在民主、平等、和谐、自由的氛围中愉快地学习，在发展探索中使每个学生的音乐潜能得到开发，享受学习音乐的兴趣。一粒种子一片天地，还给学生们一个舞台，让他们在宽松的氛围中激趣生活，演绎音乐课中的精彩！

参考文献：

[1]《中小学音乐课堂沟通障碍及对策》邹渊中小学音乐教育2006年第5期

[2]《新课程理念下的创新教学设计》金亚文东北师范大学出版社 2004

[3]《小学音乐教学案例及评析》曹理陈琪陈培蕾编著上海音乐出版社1999