小学语文低年级趣味识字教学研究

韦芳锦

【摘    要】小学语文的识字教学是一项系统化工作，为了让学生更加专注地学习汉字，笔者采用了多样化的趣味识字教学措施。首先，运用多媒体技术，让抽象汉字变得形象化;其次，组织趣味识字游戏，调动学生的识字积极性;最后，借助日常生活实践，帮助学生正确理解汉字、记忆汉字、使用汉字。

【关键词】趣味识字  小学语文  应用研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.168

低年级小学语文教学内容以识字为主，要求学生识字的数量非常大，但是低年级学生的特点是活泼好动、自制力不足，所以记忆大量汉字的任务比较繁重，也非常困难。这对于教师而言，就需要找到有效的识字教学措施，以让学生有兴趣学习汉字、记忆汉字，也帮助学生用简单的方法记忆汉字和区别汉字以及应用汉字，从而可以更高质量地学习汉字，提高学习效率。很多小学语文教师想出趣味性教学措施，应用在具体教学中，有着明显的效果。

一、运用多媒体技术，让抽象汉字变得形象化

低年级的小学生处在认知的初级阶段，这时的小学生注意力很少能长时间地集中，课堂上有随时转变的可能性，可是他们对于新鲜的事物，有着更强的兴趣，尤其是那种直观的、具体的新鲜事物更感兴趣。同时，低年级的小学生，大脑中形象思维处于主导的地位，对于抽象的汉字，并不能集中精力进行学习。小学生觉得横横竖竖的汉字，看上去缺乏一些新奇特点、比较枯燥，学习兴致不是很高。针对此，教师必须要让学生对汉字产生兴趣，才能促使小学生集中精力学习汉字。因此，小学语文教师尝试运用多媒体技术进行趣味性识字教学，用变化多样的多媒体吸引学生们注意，让学生观察形象化的汉字，这样就能更直接地理解汉字含义，也能用联想记忆法，轻松地记忆汉字。

比如，识字课堂上，教师用多媒体课件表示出“火”、“山”、“日”、“田”、“水”等汉字，每个汉字配上形象的图片，像“田”字可以用田地表示，“日”则用太阳表示，这样学生能轻松地理解汉字的意思，也方便学生记忆，用形象联想汉字，记忆得更准，也更简便。还有“舟”字，教师用多媒体展示出字体的演变过程，帮助学生理解汉字结构，并与“月”进行比较，“舟”表示小船，而“月”则是月亮，二者有非常大的区别。小学生就能轻松地记忆“舟”和“月”，并熟练地区分两个汉字，加深记忆，在以后的造句中可以正确使用。

二、组织趣味识字游戏，调动学生的识字积极性

趣味性识字教学法，就是让识字过程变得有趣，变得快乐，培养学生们识字兴趣，促使学生主动学习汉字，并喜欢学习汉字，重点是“趣味”，要让学生们“动”起来。因此，小学语文教师要开动脑筋，对识字教学进行创新，设计具有趣味性的教学形式，运用趣味识字游戏，从学生学习兴趣和识字需求出发，以各种教学措施，还给学生识字的主动权，进而丰富识字模式，让识字课堂变得更愉快和轻松，也能学习到更多汉字。

例如，小学识字课堂上，教师常用教学措施包括创新识字歌曲、猜字谜、动作表演、识字比赛、多媒体识字等等。以识字比赛为例子，学生进入到游戏的状态，一边做游戏，一边识字，符合学生好奇和爱玩的特点，学生可以学习到新的内容，识字渠道得到拓宽，识字过程也非常轻松。具体组织过程：教师找出本课学习的汉字，然后在多媒体屏幕上，依次显示出来，学生分成两个组，最后看哪个小组回答出的汉字最多，哪一个小组的学生获胜。还有看图猜字的比赛，教师在多媒体屏幕上用图画的形式表示出汉字，然后随机选择学生到黑板上写出图画表示的汉字，以帮助学生理解和记忆汉字。这种趣味性识字教学措施，调动学生们好奇心，促进学生的识字积极性提升，进而识字效果更明显。

三、借助日常生活實践，帮助学生正确理解汉字

小学生的意识还处在初级阶段，因此即使参与了生活，自己也很少会总结生活经验，加上学生理解能力有限，所以小学生识字时，对于一些汉字真正含义理解起来比较困难。所以，教师可以从日常生活实践入手，为学生设计趣味性教学活动，以强化学生的汉字学习，帮助他们正确理解汉字。以学生性格特点和学习习惯为基础，组织趣味性识字学习，与生活实践相联系，从而提高识字教学效果。

例如，小学生对于“水”和“小”经常弄混，主要原因是他们不懂汉字的具体含义。针对此，教师则为学生们讲解“水”的生活实践含义，可展示一些山川河流的影视资料，河流的形状为蜿蜒曲折，这有助于学生理解“水”的结构。反观“小”则不具备这样的特点，学生记忆起来更清晰。此趣味性识字教学措施，能让学生对两个汉字产生非常深的印象，理解汉字真正含义，也激发学生学习汉字的兴趣，带给学生快乐，学习起来更有积极性。

综上所述，小学识字教学时，教师要从多个角度出发，为学生营造良好的汉字学习氛围，组织多样的识字游戏，巧用多媒体技术，综合成趣味性识字措施，以不断提高识字教学质量。

参考文献

[1]贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（32）：177-178.

[2]李素素.趣味识字教学在小学语文教学中的应用探析[J].华夏教师，2019（17）：30.