小学语文低年级仿写课堂的构建研究

刘婷

【摘    要】小学的模仿训练非常重要，低段学生写作能力的写作始于模仿。小学语文教师必须坚持进行模仿训练，注意模仿的质量和训练方法，重视仿写质量与训练方法，让学生认识写作，增加学生对模仿的热爱，并逐步为写作打下基础。这是小学低年级汉语教师应注意的问题。本文主要分析和研究小学语文低年级的模拟词句段方面的训练。

【关键词】小学语文  低年级  仿写训练  实践探究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.151

小学生的起步学习需要模仿，他们接触的最直接的语言材料是教科书，低年级的阅读材料生动活泼，易于理解，词句吸引人。在教学课文时，我们应把握契机，选准仿写点，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，搭建进行创造性练习的阶梯。低年级学生识字少，阅历浅，纯粹的说话写话训练很难激起学生练笔的兴趣，教师必须从教科书开始。因此，在一年级和二年级，从模仿开始，模仿文本段的写作，并在模仿中发展创造性思维。对此，笔者主要分析了小学低年级学生的模仿训练方法。

一、小学语文低段仿写的形式

指导性模仿是小学生学习的重要方式和培训形式，但是模仿不可能一蹴而就，意在过程的多样性，从单词、句子、段落、章节开始，逐步进行，为学生的学习打下坚实的基础。模仿词语并练笔。语言是文章的基石，正确使用精彩的语言可以大大提高文章的质量。在教学过程中，许多学生的写作语言枯燥乏味，缺乏文学才能，是语文学习不能学以致用的原因。在教学中，教师应充分利用课文中的重要词汇，有意识地进行词、句的训练，以帮助学生积累单词和丰富词汇。句子是文章的基本构件。一些模仿语句是指相同的语言环境，根据语言表达的需要，一个或多个语句模式是相同的，内容和上下文相关的语句相同。片段训练是写作训练的基础和前提。它是“句子分成几段”的终点，也是“连续段落”的起点。它不需要明确的主题，完整的情节或严格的结构。这种模仿，教师要注重课文特点，精心选择适合学生认知规则，有明显特点和价值的文章，让学生学习他人的文章说自己的话。

二、小学语文低段仿写的方法

（一）立足学生基础，进行仿写训练

引领学生边读文边体会，想象置身在这优美的环境中有什么感受，通过对课文词句的品读，感受校园生活的美好快乐。进行写作指导及训练，在对课文表达方式的分析和理解中，让学生对“从……从……从……”这个句式感到新鲜，了解“向……向……向……”的表达方法，一些学生认为写小动物很有趣，“我们学校里没有小动物呀！”“有的，我们有漂亮的花坛，花坛里常常有可爱的小麻雀，还有嗡嗡飞来的小蜜蜂呢！”引导学生写出校园的美，写出校园生活的快乐。模仿课文的成文结构，从早上入校写起，把排比和拟人运用得恰当、贴切，描述上课情景，创造出更多生动有趣的场景。给他们更多思考和想象的时间，教学目标应根据学生的发展而定，以取得良好的教学效果。在指导学生的过程中，教师应注意学生的听写状况和表现出的问题，设计合适的教学环境，充分调动学生的积极性和创造力，尊重学生的自主创新能力。

（二）提升汉字学习能力

处处留心皆学问，生活就是一部很好的教科书。在生活这本教科书里学习，它的内容是无穷无尽的。所以作为老师，要利用好生活这本书。在现实生活当中，为学生的识字提供了丰富的资源。文字来源于生活，又在生活中广泛的使用，小学生每天见到的，遇到的，看到的都是认识汉字的渠道。学生和家长交流的过程，和别人打交道的过程也是一个学习的过程。在各种图书，报刊杂志，甚至电脑中，动画片中都可以认识到许许多多的汉字。老师要经常给学生灌输一种这样的思想，“生活就是识字”。在小学语文课堂教学中，教师要尽可能地给学生组织一些丰富多彩的活动，将生活中的一些东西带到课堂中来，比如电器的说明书、药品的说明书、广告牌、商标、包装盒等等带到课堂中，一个一个的让学生去阅读。在阅读之前给学生创设情景，激发他们识字的兴趣。把识字和生活紧密地结合起来，学生学到的就不是一个干巴巴的孤立的字，而是一个活生生的用在具体生活中的字。这样下来，学生的识字量会逐步的提升，他们掌握汉字的能力也得到了提升。

（三）循序渐进，积少成多

小学低年级的学生词汇较少，对单词和短语的理解较弱。教师在进行模仿训练时，必须了解其逐步发展的过程，激发学生模仿的欲望，并养成学生摘录好词语的习惯。在此基础上，让学生定期总结自己的摘录记录，组织学生在课堂上分享自己的摘录，对有经验的学生给予表扬和奖励，并激励稍逊一筹的学生，让他们向这些学生学习，并给予他们令人鼓舞的评价。随着时间的流逝，学生的词汇量会越来越多，他们的模仿能力会越来越强。这些培训形式实际上为将来的学习奠定了基础，对句子和段落进行模仿训练可以为学生将来的作文写作打下良好的基础。根据新课程标准的要求，小学低年级的写作被定义为“写作练习”，这也降低了小学生的写作难度。在教学过程中，教师应为学生架起“写话练习”与“习作”之间的桥梁，使学生在写作中快乐地成长。在训练学生进行模仿的基础上，教师应让他们从写作中学到写作。学习汉语模仿不仅是技巧的掌握，更重要的是思维方式。在模仿过程中，让学生感受到模仿的乐趣，教师让学生阅读自己喜欢的图书、杂志，以养成每天阅读课外书的良好习惯，这对学生的学习和成长具有一定的影响。使学生在模仿的过程中，内心的自然情感被彰显出来，让学生在仿写的过程中自然地流露内心的真实情感，把模仿的东西变成自己的东西。

总而言之，在小学语文教学中应注意模仿训练的方法，开展模仿训练的教学活动，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展。对低年级学生进行模仿训练是有好处的，也为他们的中高年级写作提供了有利条件，提高他们的写作能力。

参考文献

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