高效体育课堂教学的探索与创新

黄兴杨

【摘    要】体育是高中阶段提高学生身体素质，促进学生身心健康发展的重要科目，体育教学过程中打造高效课堂非常重要。教师需要不断地探索体育教学方式、创新教学形式，为学生提供良好的体育教学服务。本文旨在探讨高中体育教學过程中高效课堂的探索与创新策略。

【关键词】高中体育  高效课堂  探索创新

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.149

传统的观念中，体育就是在课堂教学过程中组织学生进行运动锻炼的科目，只要学生达到了运动要求以及标准，就算完成了体育教学任务。新形式下的体育教学已经有了更深层次的意义，不仅注重体育教学的科学性，还极其注重运动教学的创新。一成不变的体育教学注定不能够有效地激发学生的运动热情，学生实际的运动量并没有达到标准。因此，探索适合高中学生的体育教学方式势在必行。

一、制定清晰明确的体育教学目标，实现教学的科学性

体育教学虽然与其他文化科目教学内容差异性较大，但必要的教学目标还是应该设计得清晰明确。有了教学目标的指引教师的体育教学安排才能够有目的、有计划的开展。教师的体育教学目标设置需要包含三个方面。一是，教师整个学期的体育运动教学，想要让学生达到一个怎样的体能训练目标。在经过整个学期的体育运动教学之后，设定学生能够达到的体育运动锻炼强度目标。比如跑步，整个学期教师在慢慢增加跑步训练强度时，最终达到学生对于跑步这一项目的上限值。二是，传授学生体育运动技能种类的目标。比如整个学期教师带领学生进行运动锻炼时，所教授的体育运动项目是逐渐更新的，而学生真正掌握的运动技能到了期末能够掌握多少个。三是，通过体育锻炼培养学生坚强意志力。许多体育运动项目非常考验学生的忍耐力、身体素质以及意志力。通过这三个目标的设定，教师在开展体育运动的过程中将这三个目标作为体育教学旗帜。教师可以将这三个目标同时并举，融入到体育教学中，合理安排每一个目标背后所需要设定的体育运动教学方式。通过目标的设定，教师的体育教学才不会迷失方向，体育教学才能更加科学。体育教学不是简单意义上的运动锻炼，而是要有科学依据、循序渐进的对学生设置运动项目。

二、促进师生之间的交流

体育教学想要建设高效课堂光靠教师的努力是不行的，需要学生积极配合。而让学生积极配合老师的教育教学，教师就应该与学生建立良好的师生关系。与此同时，积极与学生进行沟通和交流。通常教师所设置的体育教学任务都是集体性的，针对整个班级而言的。要与学生沟通交流，并不是说与每一个学生都去面对面地谈话，这会导致教师无法开展运动教学，教师也没有如此多时间用到与学生的沟通之中。教师与学生的交流是针对整个集体而言，比如在了解学生身体素质以及运动兴趣爱好等的时候，教师可以通过集体式的发问，让学生来主动回答。在开展运动教学开始之初，鼓励学生积极参与，认真锻炼。在课堂教学中也积极的鼓励学生，学生在运动过程中能更加积极。

三、实行分层教学法，促进各个层次的学生共同进步

高中阶段的体育教学必须要考虑不同学生的身体素质进行课程安排。因为学生在日常生活中对于体育运动锻炼的兴趣和积极性是不同的，一些平时极其热爱运动也养成定期锻炼的学生，其身体素质一定比平时不爱运动的学生要强很多。男女学生的身体素质差异也非常大，普遍来说男生比较热爱运动，而女生的运动时间显然没有男生多。此外，还有一些学生由于学习压力巨大，学习任务较多而占用体育课程的时间弥补其他科目，以各种理由向教师请假，不参加体育锻炼。这是高中阶段的学生普遍存在的一个问题。高考施加给学生的学习压力太过巨大，许多学生认为需要抓紧每一分每一秒进行学习，神经紧绷难以专注地参与体育运动锻炼。因此，学生的身体素质差异性明显比较大。此外，体育运动项目非常丰富多样，不同的学生对于不同的运动项目兴趣爱好也是有明显差异的。如果长时间教授学生同一个运动技能，那么对此项技能不感兴趣的学生，学习起来效率也非常差，积极性也不够高，难以保持长期的运动热情。

因此，实行分层教学法，教师能够根据学生不同的身体素质、不同的体育运动爱好进行分层。比如教师可以根据身体素质对不同学生进行合理的分层，再根据身体素质类的分层，设置不同的任务强度和难度。根据运动爱好分层，教师可以将同一类爱好的学生分到一层。当然一节课尽量设置有限的运动项目选择，避免学生过于分散。如此一来，教师的体育运动教学实行分层教学法，能够满足不同身体素质、不同兴趣爱好的学生共同增强运动积极性。

四、实行趣味教学法，逐步培养学生的体育运动兴趣

体育运动本身带有一定的趣味性。这一科目与其他文化科目相比，学习压力较小，学生的脑力运动较少。在体育运动中许多学生都能够在开阔的环境下，通过运动释放自己的学习压力和心理压力。本身体育运动教学已经具备这些优势，教师再将自己的运动教学形式构造的富有趣味性，那么学生的积极参与热情就显而易见了。利用趣味教学法，教师将体育运动教学打造成一个充满乐趣、富有吸引力，并且运动选择项目多样化的运动平台。让学生在富有趣味性的运动中，挖掘自己的运动潜能，培养自己的运动兴趣。教师可以经常性的组织学生进行运动趣味竞赛，选择一些适合集体性运动的，增强学生团结能力的运动项目展开教学。比如齐头并进运动、长跑、短跑项目竞赛以及乒乓球、羽毛球等充满趣味性、有足够吸引力的运动项目提供给学生选择。这样一来，学生既学到了运动技能，增强了身体素质，又能够在愉悦的锻炼之中使身心压力得以释放，促进学生的身心健康发展。教师需要注意的是趣味教学法的形式需要不断地创新，否则，亘古不变的教学形式并不能维持学生长久的运动积极性。经常更新教师在体育运动中实行的趣味教学形式，在教师的体育课堂上，让学生每节课都能收获不一样的学习体验。如此一来，学生对于体育课堂有一种期待以及兴奋，学生的运动积极性以及运动热情自然能够长久维持下去。

总的来说，针对高中生的体育运动教学，积极创新教学形式非常有必要。在教学形式不断地创新之中，通过趣味教学法、分层教学法以及积极与学生沟通交流等方式，教师能够带给学生愉悦的运动体验。除了上述方式，还有很多高效的教学方式，教师应不断探索，让运动教学充满活力、与时俱进。

参考文献

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