谈在初中美术教学中如何进行合作学习实践

黄雯智

【摘    要】随着教育体制改革的不断深化，学生逐渐成为课堂教学的主体，教师的教学角色从传授者转变为引导者。这就要求教师在教学过程中从学生的实际需求出发，利用有效的教学手段培养学生的自主学习能力与创新思维能力，如今，合作学习模式的推广为教师的教学活动提供了新的途径，所以本研究以文献资料法与内容分析法为研究方法，分析合作学习在初中美术教学中的应用。

【关键词】初中美术  合作学习  美术教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.144

通过合作学习这一模式，能对学生的合作理念与合作意识进行培养，并且提高学生自身的学习技巧与能力，促使其能够发展成满足时代需求的人才。而且，通过合作学习还能够对学生自身的创新意识进行培养，通过不断创新来提高学生在学习上的效果[1]。另外，通过合作学习还能够让学生之间进行互补，提高学生间的团队协作能力与意识，促使学生在思维、分析表达能力方面都能够得到发展与进步。由此能够看出，合作学习对于教学工作来说能够产生积极作用，教师通过利用该方法能够大大提高教学效率与效果，应当引起教师们的重视与关注。

一、合理建组，互相取长补短

老师需要结合各个学生的优点与长处进行分组，取长补短。最好的分组方法是一组为3-5个人，结合各个学生的性格特征、学习能力，可以使分组更加有效，从而最大限度地把团队的力量充分发挥出来。美术的体现方式丰富多彩，给学生留下很深印象的美术作品都是特别有个性的。对美术教学而言，更是如此。美术是一种需要无限想象的科目，教师应该多重视学生思维的开发，尊重学生的个性。例如，在学习七年级教材《校园的春天》这一课时，教师应该结合每个学生的特长进行分组，收集春天里学校里的各种景色，制作绘画。各小组把每位同学的绘画进行研究与汇总，让学生之间互相取长补短，共同进步，从而提高学生的学习积极性进而提高教学效率。

二、审美及视角创新

每一名学生都是独立存在的个体，其本身都拥有非常明显的个性，在审美观念上也都具有特征。美术教师在教学之中，需要对学生的价值观进行引导，并尊重每一名学生自身独特的个性，并将个性特征在其美术作品中充分展现出来。因此，在初中美术课堂教学上，如果学生对相同美术作品表现出了不同想法或是观念时，教师应当鼓励学生表达自身的想法，分享其与其他同学不同的审美体验，而且教师则需要对拥有创新理念的学生给予肯定，这对于培养学生创新精神和审美能力都能够产生积极作用。但是，如果教师面对不同审美体验时只是一味地进行压制，那么将严重束缚学生的感受力与领悟力，甚至将学生个性化特征彻底抹杀掉，并养成了随大流的习惯。因此，教师在教学过程中要培养学生的个性，并利用合作学习法让学生之间的个性进行互补，促使所有学生都能够学习到对方的优点，指出对方的缺点，这对于提高美术教学效果是十分有利的。

三、建立科学的评价体系

绘画过程和绘画结果一样重要。在学习过程中，老师不能只看重学习的结果而是更应该关注学习的过程，然后制定出相应的评分体系，这不仅是对教师教育的有效性评估，也是对学生绩效的评估，有利于促进教学质量的提升，建立科学的学习评估体系，可以全面评估学生的绘画技能，保证每一堂美术课学生都能掌握相关知识。

四、把握合作时机，培养合作学习能力

合作学习的成败在很大程度上取决于合作的时间。因此，教师需要抓住机会让学生们共同学习，在某些教学中使用合作学习的方法可以提高学生和其他同学的沟通能力和学习能力。

在一开始上美术课时，老师一般要对美术课程有一个总体的介绍，而在介绍的过程中，老师可以通过向同学提问的方式，通过与学生的互动大家一起来解决问题，同学们可以从互动的环节中受到启发，并培养学生的好奇心激发他们对美术的探究，从而提高教学质量。

同学们在一起学习，进行小组讨论，比较和总结学习方法，然后大家一起讨论，最后得出结论，并完成一系列不懂的问题。小组之间通过辩论和交流，有助于提高学生的沟通能力和沟通技巧，促进学生之间的友好发展。

五、加强点拨，提升合作学习价值

学生合作学习同时也离不开教师的指导。当学生合作学习时，老师也不能对同学们不闻不问，老师必须去观察每一个小组的学习情况，在必要时进行适当干预，让每一个小组的学生认识到自己还有哪些不足，这样可以促进合作的有效进展，在小组学习过程中，老师对每一个小组要进行指导，可以有效地促进每个小组的共同进步。随着小组学习时间的增长，同学间会相互影响，时间一长，每个小组成员都会养成很多的好习惯和学习方法，每一个同学都会感受到自己的价值，然后对小组合作学习产生兴趣。当我上《班级标志设计》这一课程时，有一个小组由4名学生组成，他们在对6这个数字进行创新，有一个同学绘制了“6”的字样，而另外一个同学画了“六”的字样，这个六字写得潦草，另外两名学生在讨论谁写的六好一些，这时老师在六这個字上加了一笔，然后问同学们：“你们看到了什么？你们想到了什么吗？”那时一个学生说：“老师，就像一个人！”然后其他的同学都说我也知道。这说明了在学习过程中老师稍微指导，同学们就能立刻明白不懂的问题。

六、营造学习氛围，提高学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，初中美术教学课堂中的合作学习也务必要提高学生的学习兴趣，如此才可以提高课堂效率。比如，在学习《在校园中健康成长》这一课时，学校可以组织一定的课外活动，让学生在轻松自由的学习氛围中学习，激发学生的学习兴趣。使学生在动脑与动手的互相合作中得到快乐。初中的美术教师需要结合初中学生的性格特点，给学生营造一个和谐轻松的学习环境，使每位学生都能够尽情地表达自己的想法，尽量激发每位同学的兴趣。

总之，初中美术教学不仅仅是对学生绘画能力进行培养，而且培养学生综合能力。但是，如果采用传统教学模式，将会大大降低美术教学效果，不利于培养学生美术素养和学习能力。在这种情况下，合作学习则能够有效改善这一情况，通过合作学习充分彰显每一名学生的个性，让学生之间在学习上形成互补，从而提高学生学习能力与综合素养。

参考文献

[1]张明月.基于小组合作学习的初中美术课堂教学研究[J].美术教育研究，2020（01）：164-165.