谈有效开展高中地理合作学习的方法

黄蓉

【摘    要】当今世界是一个多元化、信息化的世界，经济全球化让世界各国的联系日益紧密。经济全球化对高中地理教学也产生了深远影响，高中地理也开始注重对学生核心素养的培养，提升学生的自主学习能力。为了进一步提高学生的自主学习能力，高中地理教师应该大力倡导小组合作学习，让学生通过小组合作学习，学会团结协作，互相交流学习地理的心得，互通有无，增强学生的核心竞争力。

【关键词】高中地理  合作学习  地理教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.107

地理学科内容丰富，包括天文、资源、农业、工业、交通、人口、环境等等，贴近自然、人类和社会。另外，现代地理学更注重人地关系的研究，中学地理教学中也充分体现了这样的要求，强调培养学生学以致用的能力和习惯。地理学科的特点为实施合作教学提供了广阔的空间。合作教学关注学生的学，把教学的重点放在学生的“学”上，教师成了“导演”，学生真正成了“演员”，这是一种进步。在主体教育思想回归课堂的今天，研究合作教学，对发挥学生的主体作用及群体的智慧作用，有着极其重要的现实意义。

一、运用合作学习在高中地理教学的重要性

1.让学生得到全面发展。随着学生的成长，到了高中，学生们的个性越来越得到发展，有的人不愿意向别人分享自己的意见，也就是课堂上不愿意积极发言，回答问题。但是有的人却非常愿意张扬自己的个性，在课堂上面非常积极的参与，这就造成了学生群体参差不齐的情况，没有使学生得到全面发展。但是如果运用合作学习的教学方法，让学生之间配合学习，相互影响，相互成长，就可以解决这个问题，让他们通过合作，互帮互助，共同成长，改变自己的短处，发扬自己的长处，使每个人都得到全面发展。

2.培养高中生合作学习意识与能力。现在很多学生都是独生子女，从小就是什么好的东西父母都会给自己，造成对于合作与分享这些概念不是很理解，大多情况都是唯我独尊，不会考虑同学，其他人的感受。但是如果把合作学习运用好，学生就会学会与别人相处，并且与人相处很好，学会分享。如果进行合作学习，那么就需要学生之间相互配合，就会明白合作意识。把自己的想法与观点分享给别人听，进行完善，同时把别人的观点与意见听懂，提出看法，或者收获知识。而且经过长时间的合作学习之后，学生的合作能力也会大大提升，很多事情都能学会与同学分享。这样一来，不仅培养了他们的合作意识和能力，还在无形之中促进了同学之间的关系，让他们相处的更为融洽。

二、开展小组讨论式合作学习

高中地理学习是一门探究性和开放性很强的学科，我认为应该在日常教学中开展小组讨论式合作学习。小组讨论式合作学习以帮助学生发散思维，针对地理学习过程中遇到的问题，进行开放性讨论，在探讨中学习新知识。教师通过开展小组讨论式合作学习，可以进行地理知识的拓展，把教学的知识点串联起来，起到“温故而知新”的作用，完善学生的地理知识体系，提升学生的地理综合能力。

例如，在讲解必修二《交通运输布局变化的影响》这一章时，我就结合教材的典型案例“农村和城市交通布局的异同点”，组织了学生分为城市代表队和农村代表队进行了讨论，引导学生结合自己的生活实际，分析不同地域交通布局的不同，引导学生规划合理的交通布局方案。学生可以针对交通运输布局对商业网点产生的影响，结合不同运输方式的特点开展讨论，还可以结合城市经济发展需求，农村地质条件、农村商业布局进行讨论。在小组讨论式合作中，教师可以引导学生学会用综合、区域、发展的眼光看待地理问题，树立区域联系和区域发展的思想，通过讨论交通布局变化，引导学生深入体验地理思维、掌握地理研究的方法。

三、营造和谐的小组合作学习氛围

根据目前的教学情况来看，高中的教学模式大多还是以教师讲课为主，缺少师生、学生之间的互动时间，这大大降低了学生学习的参与性与积极性，致使学生对学习地理知识失去兴趣，影响课堂教学目标的实现。教师应该针对此类现象，优化教学环境，给予学生更多的互动时间，为他们营造出和谐的学习环境。例如，在教学“各个地区的气候特征”时，教师可以先为学生列举几个经典地区的气候情况，如哈尔滨、北京、新疆等地区，然后让学生提前以小组的形式搜集各个地区的气候特征，并针对每个地区的气候情况进行分析和总结，制作一份全面的气候报告。之后，每一个小组要派出一位代表对该报告进行讲解，其他小组进行点评。小组成员通过组内讨论与组外点评可以对“各地区气候特征”有一个全面的认识，在此基础上便可以轻松总结出我国的整体气候特征。在这样一个和谐、欢乐的学习氛围中，学生可以做到全身心投入，从而大大提高学习效果。

四、学习过程中注意适时指导

在合作学习的过程中，若某些问题未得到及时解决，那么将会影响合作学习的整体进程。因此，教师必须保证自己积极地介入到合作学习的过程中，为同学们提供有效的指导：当个别小组讨论偏离主题时，应予以指正;当小组讨论遇阻时，应予以点拨，引导他们开启思路以保证小组讨论能继续进行;当个别学生或者小组不认真学习时，应予以引导，提出要求;当某个组提前完成任务时，应加以检验并作出简要评价;当小组学习活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬和鼓励。

合作教学着眼于全体学生，有利于充分调动和发挥学生學习积极性，提高学生记忆和巩固所学地理知识，提高学生地理读图、析图能力和综合运用地理知识能力。实验表明不同层次的学生在地理知识的掌握上都能受益，但程度不同，受益最大的是中等生。

高中地理教学的小组合作学习经过一个学期的实践取得了良好的效果，在今后的教学中笔者还将继续运用此教学方法，并努力发现其中存在的问题，以使小组合作学习方式的效率更高、效果更好。合作教学培养了学生的交往意识和合作精神。合作教学为学生提供了更多的交往机会，创造了更多的互相认识、交流、了解的机会。通过小组讨论，各抒己见，综合群体的意见，达到完美的境界。长此以往，学生便会感到：任何一个成功必须依靠每个个体的积极参与和相互间的合作才能实现。在这样的学习生活中，学生的自主性、主动性、创造性必将得到充分的发展。

参考文献

[1]张楠楠，李小妹.高中地理实践活动教学现状及策略[J].现代中小学教育，2019，35（12）：64-67.

[2]韩金荣.高中地理“问题教学”的课堂实施[J].大连教育学院学报，2019，35（04）：20-21.