高中语文阅读教学现状及对策思考

杨晓乐

【摘    要】阅读教学是高中语文教学的重要内容，它有效涵盖了语文的词汇、作文以及文法等多个部分的知识，对提升学生的语文综合素养发挥着至关重要的作用。因此，教师主动对当前阅读教学状况进行观察，了解其中还需进一步解决的问题是现阶段提高阅读教学效率的重要方法。

【关键词】高中语文  阅读教学  现状及对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.083

提升语文阅读教学效率并不是一个复杂的过程，最主要的问题在于我们教师是否真正了解了当前阅读教学课堂中所缺失的环节是什么，是否了解了学生真正需要的阅读学习取向和需要。只有解决了当前阅读教学中存在的主要问题，解决了学生在阅读学习中产生的常见问题，阅读教学的效果才能够突破当前限制，获得新的提升空间。

一、语文阅读教学中存在的问题

1.阅读教学的应试性目的明显，阅读的真正价值被掩盖。语文阅读不仅包括现代文部分，还要诗歌鉴赏、文言文等，再加上阅读部分在学生的语文考试中，在平时的学习练习中占据着较重的分数比值和题量，所以成为了很多教师进行语文教学的重点，成为了学生夺分的主要阵地。久而久之，在学生与教师的心目中，阅读教学就直接与考试、升学和分数竞争等应试性目的画上了等号，使得阅读的原始价值和意义被严重的忽略。长期以来，语文阅读教学课堂中都存在着这样一个问题，学生知道解题的思路，知道阅读解题的基本框架和技巧，却不知道这样一篇文章放在这里究竟是要为了给学习者带来怎样的思想启迪和观念启发。阅读教学极大地沦为了学生争夺分数的工具，而学生借助阅读拓展自己的视野，构建全面、完整思维体系与价值体系的目的却离我们越来越远。

2.阅读教学与其他部分的教学关联性弱，文章素材等利用率较低。在实际的阅读教学课堂中，我们有部分教师错误的将阅读教学当成单纯的阅读教学，只是在局限的阅读教学范围内开展教学活动，而很少主动将阅读教学的工作与语文教学的其他培养目标有效地结合起来进行教学，从而导致教学素材和教学资源挖掘利用深度过浅，教材被极大地浪费。久而久之，学生只能在阅读学习中获得单方面的成长，而无法进一步获得综合性和多领域的语文素养提升，从而最终将阅读教学工作置于了一个孤立、局限的境地之中。

3.阅读教学的面较为狭窄，课外拓展部分明显不足。正如前文所提及的，现阶段高中阅读教学的应试性目的较为突出，所以教师在引导学生开展丰富的课外阅读活动，主动构建课内外素材充分联合的阅读教学模式方面尚存在着一定的不足和问题。例如，有的教師完成语文教材中文章的讲解分析就认为完成了阅读教学的工作，而很少抓住一个教学重点深入挖掘，并借助课外的素材进行强化教学;有的语文教师在进行阅读分析的时候，在作者信息拓展、同类型文章比较介绍、写作背景挖掘方面有所欠缺，从而使得阅读教学的过程趋于单调和模式化。久而久之，课外拓展部分的无力，课内教学部分的单一就造成了学生认知上的欠缺，为学生提高综合的语文素养带来了新的问题。

二、解决语文阅读教学问题的主要措施

1.重视阅读教学的学业提升价值与观念指导价值，提高学生的综合素养。我们无法否认阅读是学生提高自己的语文分数，提升个人发展竞争力的重要资本和要素之一，因此，我们必须要开展有助于提分，有助于提高学生语文阅读和解题技巧的阅读教学策略。但是我们却不能够局限于此。应试化的阅读教学只是阅读教学的目的之一，具有的是暂时性的价值和功能，而不是阅读教学的唯一目的，更不是学生形成主动学习、终身学习意识的核心教学方向。因此，教师要充分认识到运用阅读教学环节对学生学业水平提升和对学生人格塑造方面的共同价值，让阅读真正成为影响学生一生学习态度，提高学生综合文化修养的有力支持。所以我们在阅读教学过程中，在完成技巧性、应试性的教学任务之后，还要进一步借助文章素材对学生进行思想道德、价值观念方面的引导和培养，帮助学生从阅读中进一步汲取精神力量，形成良好的学术修养与道德修养。

2.强化阅读教学与其他语文部分的联系，用对用好阅读素材。阅读教学是语文教学中一个极其重要的环节，但却并不是一个完全独立的环节。从实际的教学效果来看，为了给学生带去整体的语文学习体验，教师应当以阅读教学为一个主要线索，将语文其他方面的教学任务，譬如写作教学、识词辨字教学、发音阅读教学等也有效地结合在阅读教学的过程中，以此来最大程度挖掘阅读素材的价值，最终实现对学生的综合培养，实现对语文的整体教学。

例如，教师在分析试卷中的一篇现代文的时候，一方面要给学生高效分析句子词语等的技巧和方法，达到提升学生阅读水平的目的。另一方面要引导学生对文中的好词好句进行摘抄，积累有助于写作提升的素材;引导学生进行文章诵读，培养良好的语感与朗读水平。久而久之，阅读所能带给学生的就不仅仅是单方面解题方法上的成熟，更是全方位的提升和进步。

3.拓展阅读教学的面，借助课外拓展丰富学生的认知领域。及时对课内阅读教学格局进行拓展，有效建立语文阅读教学内容丰富、领域开阔、形式多样的良好形象，有利于帮助学生在课内外联合拓展学习的过程中不断提高自己的语文素养，最终达到提升自己完整认知格局的目标。

一方面，作为教师的我们要及时对课堂阅读教学的内容进行优化和完善。教师要善于以课内的阅读教学素材为原点，将其中值得深究和进一步挖掘的信息进行拓展，构建更加高效完整的阅读教学框架。另一方面，我们要为学生创造更多课外阅读学习的机会，引导学生自主感知丰富的阅读世界，拓宽学生的认知领域。教师要积极为学生介绍合适的阅读书目，定期开展读书交流会等，激发学生的阅读积极性。同时，教师还要引导学生在阅读的过程中做好读书笔记、好词摘抄等工作，为学生创造一种更加趣味、灵活的学习方式，并不断拓展学生的认知领域。

综上所述，高中语文教学突出的应试性目的，使得语文阅读教学的内在潜藏价值被极大地忽视了，并进一步造成了学生阅读学习积极性、探索好奇心的下降等问题。同时，许多教师在发掘阅读教学素材丰富价值方面还存在着一些不足，使得借助阅读打开学生语文学习大门的期待暂时无法成为现实。因此，我们教师要清楚地认识到这些实际存在的问题，积极构建解决的对策，将阅读教学有效转变为有利于学生学业发展与人格发展的重要环节。

参考文献

[1]赵淑杰.谈语文阅读教学中如何培养人的价值取向[J].吉林教育，2010（8）：85-85.

[2]谢少容.借助教材之本，有效拓展课外阅读教学[J].课外语文（7）：84-84.