初中历史课堂导入策略研究

刘海军

【摘    要】课堂导入是开展教学工作中必不可少的一个环节，课堂导入的方法与策略会直接影响教学效率的高低。课堂导入是教师在每节课开始时必须做的事情，因此，如何有针对性并且有计划地进行课堂导入就是教师工作中的重点。

【关键词】初中历史  课堂导入  策略研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.067

历史学科是一门典型的文字学科，这类学科的特点就是需要通过长篇幅的文字来进行叙述式教学，所以如果只是照着课本上的内容一字一句地进行教学很容易让学生感到厌倦，教师教学的信心与动力也会大减，在教学开始时使学生保持极大的学习兴趣就尤为重要。而使用恰当的课堂导入策略可以让学生在开始上课时就集中精神听讲并对接下来的教学充满好奇，这样学生自然就在上课过程中不会感到厌倦。初中时期学生的年龄较小，大多数学生还是比较贪玩的，从学生的这个特点出发，可以知道太过死板的课堂导入方法是完全不能抓住学生的兴趣的。比如说只是口头叙述每篇课文的背景或者是让学生阅读每篇课文开头的介绍就是错误的课堂导入策略，这样只会加深学生对于学习历史的反感，久而久之就会形成无所谓的学习态度并逐渐产生学习的惰性。其实要想进行高效的课堂导入也不是很困难，教师要了解到学生在学习中想要什么，对什么感兴趣，发掘出历史这门学科的特点，结合现有的教学环境和设备，以此来进行课堂导入，下面就主要探讨几种历史课堂导入的策略。

一、采用互动方式进行课堂导入

当教师在课堂上长时间专注于自己讲课而忽略了与学生的互动时，学生往往会产生自己不被重视的感觉，这就会使他们觉得教师并不在意自己的想法从而降低学习的兴趣。因此，在课堂上多与学生互动不仅可以使学生参与到课堂中，活跃沉闷的教学气氛，也能让学生发表自己的看法，而教师就可以根据这些看法来对教学方式进行改进使之更加适应学生。在进行课堂导入的时候更需要多与学生进行互动，因为课堂导入是在一堂课刚开始的时候，也是学生最有精神和积极度最高的时候，在这个时候和学生进行互动是最有效率的。在进行课堂导入的时候，可以多提一些问题让学生回答，比如学习《隋唐时期》这一内容时，可以让学生回答他们对隋唐时期有多了解，是否知道这一时期发生了哪些著名的历史事件以及这一时期有哪些杰出的历史人物。让学生回答这些问题可以看作是让学生进行预习，先对所学知识有一个大概的轮廓。学生回答问题的同时那些对隋唐时期不了解的学生也能学到一些基本知识，另外，学生回答问题的时候会觉得自己的知识被教师所肯定了，所以以后会更努力学习。除了回答问题外，还可以让学生充当小教师，让有准备的学生在课堂开始的时候上讲台进行该堂课的背景讲解，这也是一种十分新颖的课堂导入方式，讲课的学生会在准备的时候把课文内容预习一遍，而台下听的学生也会比较有兴致。以互动方式进行课堂导入能激发学生的热情，让学生做課堂的主人。

二、利用多媒体进行课堂导入

多媒体系统是进行课堂导入时十分有用的辅助设备，它可以展示与课本相关的图片、视频等内容。多媒体系统拥有丰富的功能与多彩的画面，与传统的黑板板书相比具有更强的视觉冲击力，更能抓住学生的眼球。现在的学生本来就对电脑一类的产品很有兴趣，对他们来说，看着多媒体系统的视频和幻灯片来上课是十分有吸引力的，就像看电视一样，而且通过图片的展示可以加深学生的记忆，这些都是传统教学方法办不到的。利用多媒体系统进行课堂导入也是有一些基本原则的，比如说不能在每张幻灯片上都光写文字而没有其他诸如图片和视频作为补充。如果幻灯片全是枯燥的文字叙述，这对于学生来说和看课本是没有区别的，这样也就发挥不出来多媒体系统的优势。多媒体系统拥有很多教学功能，教师需要合理利用这些功能来完善课堂导入，例如，在讲授《文艺复兴》这一课之前，就可以用多媒体系统展示一些文艺复兴时期的作品如达·芬奇名画《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》、米开朗基罗雕塑作品以及播放莎士比亚的《哈姆雷特》等歌剧作品给学生欣赏。因为文艺复兴时期本身就是通过各种文学作品、美术作品和雕塑作品创作的巅峰时期，如果只是单纯用语言来介绍导入这一章节的话太过于抽象，不能使学生在一开始有深刻的印象，而通过图像及视频等方式能够结合课本内容与艺术作品，让学生体验到历史的真实感。所以像这种利用多媒体展示一些比较抽象的概念来进行课堂导入有助于学生了解历史事件背景并且使课堂不再枯燥乏味。

三、采用复习式课堂导入法

俗话说：“温故而知新”，在每节课开始之前通过复习上节课所学内容来进行课堂导入不仅可以使学生回顾所学知识，也能承接上本节课所要教学的内容。每节课开始之前的复习是尤为重要的，因为学生的自律能力比较差，大多数学生可能在课下不会花太多时间来进行复习，所以在上新课之前带领学生来进行复习就十分有必要。历史课本的内容是有连贯性的，是从每个时期、每个朝代由远及近按照时间顺序排列的，所以每节课之间都是有关联的，这也是需要在上课前让学生进行复习的原因之一。举例来说，学生在学习《第二次世界大战》这一课之前，就应该先让他们复习《法西斯国家的侵略扩张》这一课，如果学生直接学习《第二次世界大战》这一课的话，此时离上一节课的学习已经有了较长时间，学生已经忘记了大部分上节课的内容，也就是忘记了《法西斯国家的侵略扩张》这一课的内容，那么他们就不能很清楚地记得《第二次世界大战》发生的背景和必要因素，对他们来说学习这一课就是学习全新的、和其他章节完全没有关联的一课。历史的学习是一个整体，每个章节都是根据时间层层递进的，如果学生觉得每一章节的课程都是独立的话是不能学好历史的，考试前复习的时候也会没有顺序地随机复习。

四、结束语

课堂导入是教学过程中的关键步骤，能否在课堂导入的时候让学生产生对历史学习的兴趣决定了教学的总体质量，课堂导入的方法和策略有很多种，教师需要根据学生情况来灵活选择，利用最高效的导入方法来增加课堂的教学效率。

参考文献

[1]吕作银，陈家旺.例析初中历史课堂导入策略[J].中学历史教学参考.

[2]吴敏芳.初中历史课堂导入环节的设计分析[J].中学历史教学参考.