探究高中数学教学中的创新教育

刘大锐

【摘    要】随着时代的进步，科学技术的发展，我国的教学理念和教学手段也发生了变化。具体来说，传统的教学理念和教学方式早已不适合当下的教学需要，因此，这就需要不断地研究新的教育方式，为学生创造良好的学习环境，使得教学效果事半功倍。对此，以下主要对新时期下高中数学教学的创新教育进行分析论述，望对广大同仁的教学起到参考作用。

【关键词】高中数学  创新  教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.057

创新教学的目的是改变传统的教学方式，为学生的学习提供一个更加科学、高质的学习环境。就以往的教学来说，课堂教学处于一种紧张的氛围，尤其是高中数学教学中，由于课程的难度增高，学生对数学的学习兴趣不高，学习困难，导致学生的参与度较低，因此，这就需要改变这种教学方式，不断地研究新的教学方法，最大程度地提高学生的参与度，使课堂变得轻松活跃，从而完成教学目标。

一、高中生的高中数学知识学习现状

高中是学生步入大学前的最后阶段，也是最重要的階段。在这个时期也是学生吸收知识最为密集，并且课程最广泛阶段。就课程的受欢迎度来说，多数学生最厌烦的科目就是数学，其主要原因是因公式繁杂、内容枯燥，具有难度，甚至部分学生因学习困难会放弃数学学科。根据目前学生学习数学的状况来看，依然是采用死记硬背的方式记公式、套公式以及机械化解题的状态中。使得多数学生的思维形成固有的学习方式，导致思维受限，无法灵活的运用。

在一些数学习题的灵活运用以及混淆概念当中，有很多习题内容是一样的，但由于题型的不同以及老师的硬性灌输，导致学生出现混乱，无法理清解题的思路。因此，这就需要高中数学老师在教学中，巩固学生的基础知识点，使其牢固掌握知识内容，再通过一些特殊的教学手段和解题方式让学生熟悉掌握、正确区分，才能改善这一问题，从而提高高中数学的教学质量。

二、创新教学策略

（一）师生互换角色

老师在教学中扮演着重要角色，是学生通往学习之路的引导者。在教学中，学生和老师之间的地位是相同的，但两者之间存在的差距是很大的，也就是说老师是教育者、引导者，而学生是教育主体、受教育者，没有老师的引导学生就无法获取知识，而没有学生，老师就无法实现教学目标。所以在这个过程中，还需要教师和学生之间相互配合，才能发挥教学作用。但在传统的教学中，两者之间的配合性不高，老师缺少对学生主体地位的认识，只是一味的进行灌输教学，使得学生和老师之间缺少配合，不能形成良好的互动关系，这样以来，就不能达到教学目的。而通过互换式体验教学，即老师和学生进行角色互换，使学生站到老师的职位和角色中，用自己的方式讲解数学内容中的知识点。如此一来，学生可以站在老师的角度看待问题，而老师也可以根据学生的讲解，了解学生的思考方式和解题思维，从而进行纠正，同时两者通过不同角度可以理解对方的学习难度和教学难度，提高配合度。除此之外，通过这种方式，还能大大提高学生的自信，加深所学知识的理解。比如，在教学中，老师可以将班级学生分成若干个小组，将课程知识内容逐个分配给各个小组，其中讲解方式、习题、思路都由小组成员决定，老师只负责听取和评论。

（二）情景式教学模式

情景式教学可以让学生置身于所讲授知识的实际场景中，有助于学生的深入理解，牢固掌握知识内容。高中数学教学中，很多习题是万变不离其宗的，而老师可以根据公式的系列，展开教学习题的整合，从而进行情景式教学。除此之外，老师还可以根据所讲述知识的内容，提前准备道具进行情景训练，对于一些较为简单易于理解的内容可以利用黑板和普通教具完成，而对于一些复杂较难得学习内容，老师可以设置有趣得教学情景，再借助道具完成数学教学。例如，在几何学习中，老师可以在课前提前准备积木、七巧板或者是生活中较为常见的长方形和正方形等物体，通过几何学习规律进行搭建，让学生更加直观得看到几何图形是怎样出现的，对学生的理解、解题和抽象思维的形成有着重要的作用。

（三）游戏分组学习

高中数学学课中，数学知识理解起来较为困难，尤其是一些基础薄弱的学生，学习起来具有一定的难度，在教学中，也不能再像小学教学一样，只用简单的游戏教学方式就能完成知识讲解。但游戏化的方式可以降低学习的学习压力和困难。因此，老师就需要深化改善教学方式，为学生创造一个轻松的学习环境。例如，老师可以设置教学小组，通过小组成员的配合学习，进入知识的审图学习。例如，当学习三角函数课程时，老师可以根据三角函数中的cos、sin、tan将其分成不同的小组，同时老师设立游戏规则，也就是教师在小组中设置抢答问题的环节，以此来进行公式的变形及变化教学。与此同时，老师还可以通过学生对公式的了解程度进行小组之间的加分减分，使学生通过游戏的方式进行数学学习，从而使其更有效的进行数学公式的学习和记忆。

除上述外的三种数学教学创新方法，自然法教学也是创新教育的一种。具体来说，自然法教学的方式是不固定的，老师可以采用多种方式自行创新教育。例如，带领学生离开教室，走进生活和自然，和学生共同发现教学学习。除此之外，老师还要不断地学习进行创新尝试，使学生在老师的创新想象力下去学习数学知识，爱上数学学习。同时，老师还可以和学生一同进行数学教学的研究，促进数学教学的完善。

三、结论

创新是人类发展永恒的主体，是进步的灵魂。在高中数学教学中，创新的目的是为了让学生更好地进行学习，同时带动学生思考问题的创新。但创新不是一蹴而就的，还需要教师的共同努力和实践应用，才能了解创新的可行性，最后确定是否将其应用到教学中。这就需要广大教师的共同努力，提高高中数学教学人才的培养水平。

参考文献

[1]王树旺.高中数学教育高中生创新意识养成和创新能力培养究[J].数学学习与研究，2019（22）：141.

[2]杨斌妮.高中数学教学中创新教育的实施分析[J].课程教育研究，2019（45）：154.

[3]马春来.高中数学创新思维能力的培养初探[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：109-111.