浅议初中地理生活化教学

胡晓霞

【摘    要】随着新课改的不断推进，初中地理教学有了新的教学目标和教学方式，教学越来越注重对于学生能力和学生素养的提升，尤其是学生的创新能力和学生实践探究能力的提升。学生学习知识的目的是在生活中运用这些知识，所以教师的日常教学过程中一定要注重知识和生活的联系性，让学生学会利用知识来解决生活中出现的实际问题。

【关键词】初中地理  课堂教学  生活化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.10.047

传统的教学方式已经无法满足现代学生的需求，传统教学方式的教学效率是相对较低的，所以教师一直在探究新的教学方式，以求提升课堂教学的教学效率。其中生活化教学就是一种全新的教学方式，目前不少学校和教师都在对这种教学方式进行尝试和探究，但是均没有取得较好的效果。本文主要分析初中地理生活化教学的现状，并进一步探究初中地理生活化教学的教学策略。

一、初中地理生活化教学的现状研究

在初中地理课堂教学过程中，由于很多地理老师的教学观念比较保守、教学方法比较机械和古板，很多学生在学习地理知识时，并没有很大的兴趣和激情。与此同时，很多老师在具体的教学中没有充分的重视学生们的教学主体性地位，也没有重视培养初中学生们自主学习地理知识的能力，并惯用填鸭式或者灌输式的教学方法，使得学生们学习地理课程的积极性、主动性和创造性很难被调动和激发，不利于学生们更好的学习和掌握地理知识，也不利于初中地理课程教学效率的提高。

二、初中地理生活化教学策略探究

（一）利用地理知识生活化的优势创设学习情境

传统的地理课堂教学过程中，普遍理解知识的学习情境，从而导致课本上的知识和概念不能高效地应用于生活实际问题中，致使学生对学习没有充分的学习兴趣，也就成为了学生思维能力提高的拦路虎。地理学科涉及到的知识内容丰富，人们日常生活中普遍存在，如每天的天气预报与人们外出和生产、大气排放和人们呼吸道病变等都与地理知识密切相关。在社会不断进化的同时，地理环境也遭到了严重破坏，如现在面临的人口老龄化问题、资源的可持续利用问题、自然生态平衡破坏等诸多需要急迫解决的问题。生活化的地理课堂，应该是很好地联系实际生活，教学生一些有利于自身和社会发展的地理知识，让学生养成良好的环境意识以及能源循环利用的观念，教导学生应当时刻做到爱护环境，方才能够彰显出地理学科存在的重要性。书本已经不是唯一的教学工具和资源，生活与课堂两者之间是相互依存的，用学生熟悉、感兴趣、同时又能接近学生现实生活的素材来替换教学内容。

（二）在课堂上设置生活化的教学场景，提高课堂教学效率

在初中地理教学中要进行生活化教学通过生活化场景设置是非常有效的一种方式，在教学过程中教师要根据教学内容的整合，与我们的生活实际进行有效整理，将抽象的地理知识和学生的生活实际相联系，将抽象的地知识转化为生动真实的生活场景，让学生对于地理知识不再感到陌生，通过生活场景来激发学生对于地理学习的兴趣，充分调动学生在课堂上的积极性。在条件允许的情况下，教师可以带领学生走出课堂，走入生活中，通过生活中的场景来为学生讲解地理知识，让学生对于地理知识有着直观的认识。但是在很多时候学校的条件是不允许的，在条件不允許的情况下，教师可以将生活中的场景引入到课堂中来。教师可以通过一些现代化的技术等将生活中的场景引入到课堂中来，通过这些生活化的场景来加深学生对于地理知识的理解，加深学生对地理知识的记忆。教师可以借助于多媒体将与地理知识相关的生活场景转化为图片、视频等，在课堂上让学生觀看，拉近地理知识和实际生活的距离。例如，教师在讲解《中国的自然环境》部分的知识时，可以结合中国地图进行讲解，另外学生对于我国不同地区的自然环境是有所了解的，教师可以让学生在课堂上自由发表自己的看法，让学生们集思广益，然后教师再结合图片和视频讲解不同地区的自然环境。

（三）在教学过程中注重联系生活实践，解决实际问题

知识来源于生活，并将最终应用于生活，学生学习知识的最终目的在于对这些知识进行创新，并最终将这些知识应用于生活中，所以教师在教学过程中一定要注重联系实际生活进行教学，培养学生解决实际问题的能力。教师在教学过程中可以将生活中的实际问题引入到课堂中来，改变传统的教学模式，走入实际生活，进行实践。教师要充分发挥学生的主体作用，让学生应用理论知识解决生活中的实际问题。例如，教师在为学生讲解完《中国的自然资源》部分的知识后，可以组织学生调查学校周围的环境状况，然后在教师的指导下让学生对环境有更加深入的理解。

（四）给学生布置课题探究任务，提高理论水平

教师可以在进行生活化教学时，为学生布置课题探究任务，让学生在具体的任务中去思考、去探究、去搜集、去总结、去发现、去感知。例如，“我身边的地理”就是很好的一个课题任务，教师布置给学生，让学生以自己的方式呈现生活中的和地理有关的知识，对相关的知识发表自己的看法和意见。这样学生在生活中就会主动去进行观察和留心，还会主动去搜集相应的资料。在这个过程中，学生既学到了相应的地理知识，还锻炼了自己的观察能力和资料搜集能力。

综上所述，在初中地理教学中运用生活化教学方法，能够将一些难以理解的地理知识变得简单化和具体化，学生们更加有兴趣去学习和掌握地理知识，更好地提升学生们自主学习地理知识的能力，促进初中地理课程教学效果的有效提升。

参考文献

[1]张丽. 初中地理生活化情境创设的实施策略[J]. 教书育人（教师新概念）， 2018， 000（012）：57.

[2]罗学超. 生活化教学理念在初中地理教学中运用的实践研究[D].