数学课堂教学有效提问的设计策略

穆显文

【摘    要】课堂提问的过程是非常重要的，这不仅仅是一个考核学生听课情况的教学方式，同时还能够充分调动学生的学习积极性，保证学生的课堂参与度。但目前部分教师在课堂中的提问还是存在一些问题，本文将就如何有效提问来进行分析和论述。

【关键词】初中数学  课堂教学  有效提问  提问策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.053

上课时认真听讲，课下按时完成教师布置的家庭作业，这是很多初中生常用的数学学习方法。这种学习方法看似合理，实际上不利于学生积极地思考和创新，不利于培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。即使有的学生在做作业的过程中发现一些问题，也不能进行独立思考，最终还要依靠教师的帮助才能将问题解决。准确地说，很多学生根本就不具备问题意识，没有意识到提出问题在数学学习中的重要性，有的学生甚至没有提出数学问题的经历，不知道如何提出问题。因此，在数学课堂上，教师应当多提出问题并引导学生进行有效提问，这不仅能够引起师生互动，活跃气氛，还能够达到提高学生思维能力的作用。本文对数学课堂的有效提问进行分析，希望对广大数学教师的数学课堂教学能够有所帮助。

一、初中数学课堂教学中存在的一些问题

（一）教师在数学课堂提问时只注重问题的数量，对问题的质量有所忽视

很多教师对数学课堂进行有效提问的内涵没有理解透彻，认为在数学课堂上只要多对学生提出问题就能提高课堂教学效率，因而，教师只注重提出问题的数量，而对于提出的问题是否有价值却考虑得很少，整个教学过程成了教师的“满堂问”。对于教师提出的问题，学生没有过多思考的时间，最终难以达到训练学生思维能力的目的。

（二）教师的提问只针对少数学生，不能做到全体兼顾

很多数学教师在课堂提问的过程中，往往喜欢对那些数学成绩比较好或者具有比较强的表达能力的学生进行提问，导致很多学生只能成为数学课堂提问的旁观者，得不到回答问题的机会。这样的课堂提问对被提问的学生能够起到很好的训练作用，却会让没有被提问到的学生产生怨言，这样不仅难以达到预期的教学目的，反而适得其反。

（三）教师忽略课堂提问过程中的反馈环节

在很多情况下，学生刚刚解答出教师提出的问题，教师就直接一讲到底，这样就把学生对问题的思考过程剥夺了，教师的这种做法无异于自问自答，不但起不到激发学生思维积极性的目的，反而使学生对教师更加依赖。

二、提高初中数学课堂有效提问的几个策略

（一）教师要努力营造民主的数学课堂教学气氛

民主和谐的数学课堂教学氛围，不仅为教师进行课堂提问创造了良好的环境，对学生积极参与教师的提问也起到了促进的作用。师生关系和谐融洽、轻松愉快，使学生的身心都得到放松，降低了学生对教师的畏惧与对数学的恐惧，不仅能够提高教师提问的有效性，还能够在很大程度上带动学生也提出问题，实现师生互动。教师要想创造和谐的、民主的数学课堂氛围，首先要树立以人为本的课堂教学观念，尊重学生的课堂主体作用，特别是对于在数学课堂上能够主动提出问题的学生要进行鼓励与表扬，增强学生课堂提问的勇气与胆量。

（二）教师提出的数学问题要有探索价值

数学课堂提问的最终目的是为了培养学生的创造性思维，因此，教师在数学课堂上提出的问题必须要具有探索价值。事实上，如果教师只是把培养学生的探索能力挂在嘴边，学生的探索能力难以得到提高，教师应该通过具体的方法和技巧来实现对学生思维能力的培养。所谓学生的数学探索能力就是学生在数学学习的过程中，积极地去发现问题，并积极地去寻找解决问题的方式，在这一过程中，学生的探索性思维能够得到培养。探索的形式多种多样，如思考、讨论等。如果数学课堂上教师提出的问题没有一定的深度，那么教师和学生、学生和学生之间的讨论只能流于形式，这对完成最基本的课堂教学任务，培养学生的创造性思维来说作用极小。教师想要引发学生进行探索的兴趣，关键是选择合适的数学问题，如果选用的问题不合适，就很难激发学生的探索欲望。因此，数学问题在课堂提问中的重要作用应该引起广大教师的注意，一方面学生进行探究的基础和前提是问题，如果没有问题，探究就无法进行;另一方面，问题也可以在探究的过程中生成，探究的过程就是不断发现问题、分析问题、解决问题的过程。教师在数学课堂提问的过程中，一定要通过有效的问题设置，对学生进行引导，对学生的思维灵活性和发散性进行培养。

（三）教师设置开放性的问题情境

很多学生认为数学枯燥无味主要是没有认识到数学与实际生活的联系，教师在进行数学课堂提问的过程中，可以把问题与实际生活中的例子结合起来，使学生意识到数学的实用价值，提高学生的数学学习欲望。特别是教师把数学应用题的提问与实际生活进行结合，学生会感受到数学的丰富多彩，提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。

（四）教师要注重为学生创造提问的机会

课堂提问不是数学教师的专利，教师应该鼓励学生进行积极的提问。很多学生都有这样的心理——害怕在教师和同学面前表现自己，即便是心有疑惑也不敢在教师和同学面前提出问题和表达自己的观点。针对这种情况，教师可以组织学习小组，在小组讨论的过程中，给学生提供在小范围内表达自己的观点的机会。另外，教师也要鼓励学生通过写字条的形式进行提问，但是，有一点要求就是学生要提前对与字条上的问题相关的知识进行了解。教师通过多种形式为学生创造提问的机会，不仅锻炼了学生的数学思维能力，还提升了学生的综合素质。

总而言之，对于教师而言，想要提高数学课堂教学过程中提问的有效性，就需要教师注重提问的艺术，其中问题的设置是否恰当至关重要;对于学生来说，问题意识的培养不是一朝一夕可以实现的，需要教师长期、耐心地进行培养，数学教师在教学的过程中要真正做到以学生为本，给学生提供更多的提问机会，把提问的主动权交给学生，這有助于提高课堂提问的有效性，培养学生的创新思维，促进学生创新能力的形成。

参考文献

[1]林艳.浅谈初中数学课堂有效提问策略之准确性策略[J].读书文摘（中），2015（8）：119-121.

[2]孙占辉.浅论初中数学课堂的有效提问策略[J].山海经：教育前沿，2019，000（005）：1.