初中数学“作业坊”教学模式探究

王俊

【摘    要】“作业坊”是当前基于素质教育教学改革，所呈现的一种新型的教学模式，其重视师生、生生之间的交流与合作、启发与互助。本文中我就聚焦于初中数学的实际教学，以“作业坊”教学模式为探究核心，分析当前教学改革大环境下，我们要如何构建新的课堂教学。

【关键词】初中数学  “作业坊”  教学模式  素质教育

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.161

当前素质教育教学体制改革之下，涌现出很多新的教学理念，如因材施教、以人为本，而这些教学理念在教学实践中衍生出一系列的新的教学模式，在促进学科教学效果同时，也自然而然地带给了我们关于教育的思考。即教育的目的究竟是什么？教学应当以怎样的方式进行？教学活动应该是怎样的呈现形式？对于第一个问题，素质教育各项教学改革已经给出了一个较为准确的答案，即教育就是通过知识教学去启发人、培养人，教育的最终目的就是塑造更好的、精神更为丰富的人。而对于第二三个问题具有一定的关联性，在素质改革的探索中，我们逐渐意识到教学活动是教师和学生的双边互动活动，并且这一活动的核心应该是学生，所以教学活动的开展应该呈现出一种交流和合作的状态，包括教师尊重学生、启发学生的教学互动;学生之间合作探究，互帮互助，形成一个共同学习的氛围，形成一个良性循环的大集体。这也就是我们本文中所要探究的“作业坊”教学模式中“坊”的广义概念。

所谓“坊”具象来指就是一个可密闭的地点，而对于学习来说具体指的是教学活动所营造的大环境。“作业坊”顾名思义也就是以作业基础为媒介，形成一个基于知识互动学习的氛围和环境。在众多的教学模式中为何选择“作业坊”作为探究对象呢？原因有二：一方面，本文中我们所探究的科目是初中数学，数学科目的专业性和难学性是绝大多数初中生所公认的，因为数学涉及的是数字和图形的换算，内容较为严谨、刻板，涉及到的知识逻辑性、抽象性强，所以数学学习的过程基本就是解决问题的过程，而问题的解决需要学生具备举一反三的能力，那么交流与合作形式的“作业坊”学习模式则就恰好应对了数学学科这一知识特性。而另一方面，则是从初中生的总体发展来看，初中阶段是学生义务教育的终端，未来学生要经历中考、高考然后进入高等院校深造，而年级不断增强的过程中，对于学生的自律能力要求也就更高，从教学上来说也就是需要学生具备自主探究和学习的能力。而“作业坊”的教学模式，则是提前让学生适应“自主站立”。因此，本文中，我就以初中数学为教学案例，谈谈“作业坊”教学模式在具体教学实践中的应用策略。

一、打造互动式课堂，实现“坊”间交流

对于初中阶段的数学教学来说，学生开始逐步接触较为系统的专业的数学术语和较为复杂的知识内容，所以绝大多数的学生在数学学习过程中会感到枯燥乏味且困难，兴趣和积极性也会随之受到打击。通过“作业坊”的教学模式，在知识教学之外，通过课堂留的练习作业即使实现学生检测，同时依托作业打造互动式课堂，实现“坊”间交流。

首先，在素质教育教学体制下，师生互动是当前课堂教学最基本的要求，但是从教师的教学实际来看，在数学课堂教学过程中绝大多数的时间还是教师的“独角戏”，这主要是因为涉及到的新知识学生学习起来有难度，想和教师互动也存在一定的困难。所以初中阶段的课堂讲新课基本还是以教师为主，那么我们要想打破这一课堂死气沉沉的氛围，最有效的办法就是在基础性的公式、定理讲解完毕之后，让学生进入练习阶段，即当堂作业，可以是一道题也可以是几道题对比，总之通过课堂检测，让作业成为课堂氛围也就是“坊”的媒介，基于练习，激发学生和教师互动、和同学互动的热情，从而营造一个活跃的、积极地“坊”，促进学生思维的发散和积极性的提升。

其次，在初中数学教学过程中，我们还可以通过当堂作业构建一个平等交流的“坊”，实现平等和谐的师生关系。从传统师生关系来看，学生“怕”老师是个常态，即使素质教育改革倡导尊重学生，但是在教学实践中绝大多数学生还是会对教师有着又敬又怕的心理，因此在师生互动过程中也就不敢发问、不敢交流。通过“作业坊”，教师和学生在课堂上是一种平等的身份和状态，有利于学生敢于参与课堂互动，构建良好的师生互动关系。

二、打造探究式课堂，实现“坊”友互助

数学是一个问题集合且环环相扣的学科，所以我们经常说学数学就是要不断地解决问题。而问题的解决通常情况下不是靠一己之力所能为的，因此团队的合作探究能力培养也就至关重要。“作业坊”教学模式能够实现“坊”友之间的互帮互助。

首先，通过“作业坊”的教学模式，打造一个课上课下联动探究的数学教学大环境。将学生均衡的划分为不同的小组，小组成员学习能力参差不齐，但小组之间实力保持均衡，在“坊”的教学模式下，不论是课堂探究还是课下作业，都可以以小组为集体进行探究和讨论，实现思维的碰撞，最终获得更多的问题思维角度和解题结果。而探究的过程中也是学生数学思维构建，自主学习能力形成的过程。

其次，通过“作业坊”实现学生点对点的互帮互助。尤其是课下“坊”的理念，让学生之间构建起“挚友”关系，那么在面对作业问题探究解答遇阻时，学生之间可以实现交流与互助。尤其是针对后进生，还能够和上进生结成对子，从而一定程度上实现课下巩固过程中的查缺补漏、共同进步。

三、充分利用互联网，打造“坊”疑平台

“作业坊”的教学模式并不仅仅适用于线下教学，在线上教学方面同样起到独特的作用。

首先，在初中数学教学过程中，我们可以直接的打造“坊”这一教学互动平台，主要以作业为媒介进行师生之间、生生之间的交流和探讨，教师作为“坊主”学生作为“坊友”，“坊友”之间针对问题进行交流探讨，“坊主”则做好对应的答疑和收尾工作。这样能够最大限度地达到学生“当日知识，当日掌握巩固”的效果。

其次，在教学中，作为教师我们还要基于“坊”的概念，利用互联网实现知识的拓展。如微课的开放，结合基础的初中数学知识点进行知识的针对性拓展，从而在线上线下形成完整的探究、交流闭环，促進学生自主学习，主动探究。

总之，“作业坊”是素质教学改革当前环境下的一个新的教学理念，其最主要的目的在于鼓励学生学习过程中的参与和创新，利用团体的力量为解决问题寻找方法。本文中我就对于“作业坊”的探究分享我的教学经验和建议，希望对其他教师更好的利用好这一模式带来帮助。

参考文献

[1]黄玉凤.初中数学作业设计科学化策略分析[J].2015（11）：77-77.

[2]王志美.浅谈初中数学教学[C].2015年5月现代教育教学探索学术交流会.2015.