如何提高初中数学教学有效性

李洪

【摘    要】根据初中新课标的标准和要求，构建具有突出有效性的课堂是每一位教师的职责。本文根据一般教学中会运用到的一些教学方法，结合初中数学学科的特色，探讨出了一系列以培养情感认知、创建教学情境以及增强教学互动性的方法，为提高数学教学有效性增添了创新成果。

【关键词】初中数学  有效性  情感认知

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.148

对于数学教学中有效课堂的定义，不同的教师往往有着独到的理解和认识。但是作为初中数学教师的我们面对这样一个课题也保持着一定的共通性和相似认知。首先，有效的数学课堂必须将数学的价值融入到教学中，并吸引学生参与数学学习。其次，有效的数学课堂必须提高学生思考和解决实际数学问题的能力。最后，有效的数学课堂还必须具有良好、积极、活跃的情境氛围。综上几点，本文探讨和总结了以下一些具有实践价值的有效性教学策略。

一、做好科学合理的教学设计，踏出有效教学的第一步

一方面，教学设计环节的思路、创意和想法将会直接影响到实际教学的推进和进展，因此为了促进有效教学的实施，教师必须要重视教学设计并提高教学设计的质量。另一方面，根据初中数学新课程标准来看，教师要指导学生初步掌握数学概念和数学知识的应用方法，因此，更需要教师进行有计划的，针对性突出的教学方案设计。首先，教师准备的教学设计方案应当充分涵盖数学大纲对学生提出的综合要求。教师要根据初中数学大纲要求来选择和删减教学的内容，在避免增加学生不必要负担的前提下，保证关键教学环节的实施。其次，教师要根据自己学生的实际情况与差异进行层次性的教学设计。一方面层次性要体现在教学受众上，尽可能实现因材施教。另一方面层次性要体现在教学深度上，从不同角度、维度、深度对同一个数学问题、概念进行解析。

二、以有效生动的教学情境吸引学生的学习注意力

有效情境化的教学不仅仅能够充分调动教师的教学情绪与教学热情，更能够在学生层面上改善学生的学习习惯和学习态度。良好的教学情境需要教师将人的因素与学科的因素充分联系起来，使得学生能够从数学情境中发现学习的魅力与趣味，从人群氛围中感知竞争与合作的乐趣与特色。

构建有效的教学情境的方法很多，在传统的教学中，教师较为常用的方法就包括了游戏法、多媒体法和实践法等等，这些方法对数学教学情境的构建同样具有价值。但是，作为教师的我们不能够照搬这些方法的传统运用策略，而是要以数学学科本身的特点为基础，构建具有创新性、特色化的数学教学情境。一方面，教师要根据新课程标准，在构建教学情境的时候强调生活与学科的联系。数学本身的枯燥感和抽象感是阻碍课堂有效性的重要因素，因此教师要合理融入生活因素、道具和观念来弱化数学本身的不良影响。另一方面，教师要紧跟时代的潮流，善于将科技、教学技术与课堂结合。科技与教学的结合带来的不仅仅是教学方式的改变，更是对课堂氛围、情境的颠覆。如果教师能够将以上两点落实到位，那么势必能够为学生创设具有吸引力的教学课堂，从而牢牢抓住学生的学习目光。

三、关注情感认知的培养，激发学生的数学学习信心和动力

学习的不竭动力来源于内心满溢的信心与勇气，充足的信心和勇气往往又来源于动力推动下的学习成就感与良好体验感。两者都是学生学习数学，克服数学难关的重要武器。而对缺乏学习经验的初中学生来说，这两个积极要素并不是与生俱来的，相反的，皆是在外界环境以及人为因素的影响下才产生的，而这其中，具有突出影响价值和教育意义的一个环节便是教师教学语言运用环节。在这一点上，广大教师的观点都是相通且较为一致的。相比较于充满训斥与批评的教学课堂，无论是学生还是教师都更容易在充满赞扬和鼓励的课堂中获得成就感和幸福感，因此我们教师要从自身出发，关注对学生的情感认知培养，让学生从内心接受和热爱数学学习，并在行动上表现出突出的行动力与探索欲。

针对这一个话题，教师要积极构建赞美和鼓励教学的策略，善于通过鼓励的语气，大方的表扬，亲切的表情与合适的肢体动作与身体接触来进行评价，从而培养温馨、和谐的教学氛围，并帮助学生找到学习数学的成就感与信心。久而久之，课堂教学的效率也就能够得到进一步的提升。

四、形成教师指导与学生自学相结合的教学风格

从课堂教学的本质属性来看，教师认真的指导是最为基础和重要的环节，因此，教师指导式的教学风格是课堂中必不可少的。而从学生本身的发展需要来看，完全由教师掌控的教学课堂却不利于学生的个性化与独立发展，更不利于教学课堂的有效化提升。因此，真正能够推动教学课堂有效性提高的教学策略还必须建立在教师指导与学生自学相结合的形式之上。

从教师的角度来说，我们教师需要做好对学生的数学理论分析、答疑解惑以及深入拓展指导工作，保证学生能够在意识、行为上对数学知识有所理解和认知。因此，教师在指导环节中就必须要充分利用好教材，将数学的知识讲透讲全讲明白。从学生的角度来看，教师则要培养学生科学有效的自学习惯和自学方式，并通过构建互助学习小组，指定自学任务等方式来为学生创造自学机会与情境。当这两个环节有效结合之后，学生的学习效率和學习深度也就能够得到进一步提高。

五、学、讲、练、想相互融合，促进学思结合

相比较于其他一些学科，数学教学更加重视实践和练习，强调概念文字与数学算式、公式之间的联系与转换，这就要求数学教学过程必须要与纯文字化的教学有所区别才能展现数学本身的价值和特征。因此，作为教师的我们应当将讲、学、练、想这四个基本过程融入到数学教学中，保证学生的数学学习过程学有所思，思有所得，得有所依，从而有效展现数学学科理论与实践相结合的重要价值。

综上所述，教师要想实现数学枯燥性与教学有效性之间的高效直接转换，必不可少的环节就是在两者之间架构起一座具有趣味性、灵活性和互动性的互动桥梁，使得学生在感知课堂趣味的同时，逐步吸收数学本身的价值和运用效果。因此，作为教师的我们不能够一味强调教学的严肃与专业，而是要适当地用好教学方法，用对学生喜欢的、教师满意的教学策略，帮助学生在数学学习过程中获得成就感与认同感，这样一来，数学教学有效性自然也能提升。

参考文献

[1]马培群.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].学周刊，2012（5）：146-146.

[2]邵连强.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].学周刊（20）：92.