寓教于乐教语文

刘春辉

【摘    要】寓教于乐无疑是理想的教学境界，教师要想早日达到这一境界，就必须深入剖析自身的教学艺术。本篇文章即尝试分享笔者寓教于乐教写作和寓教于乐教阅读的有关心得。

【关键词】高中语文  寓教于乐  写作教学  阅读

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.096

一个充满乐趣、其乐融融的课堂无疑是最具吸引力的课堂，学生在快乐的氛围中理解和掌握知识不仅有助于学生进一步增强学习的兴趣、减轻学习的压力，还能够保证学生学习过程中心情的愉悦和教师教学的事半功倍。哲人有云：“一位具备寓教于乐教学实力的教师，势必是一位成功的教师。”“寓教于乐”这四个字说起来简单，实现起来其实并不容易。教师成功达到寓教于乐这一教学境界的前提是圆满传授完基本的知识，是对学生个性特点的精准把握，是对各种教学模式的成功駕驭。这一境界虽然不易达到，但是无数的高中语文教师无不在为此努力和奋斗。本篇文章即从写作教学和阅读教学这两个方面展开，尝试分享寓教于乐教学的有关心得。

一、寓教于乐教写作

（一）寓教于乐教写作的必要性

古往今来，写作教学都是令语文教师比较苦恼的教学内容之一。一方面，写作的学习是学生语文学习的重点，因此教师必须重视写作的教学。另一方面，很多学生在学习写作知识时，表现出来的热情都不是很高，其中相当一部分学生对于写作学习存在一种望而生畏的心理。针对学生学习写作知识时出现的各种不适应现象，寓教于乐教写作无疑是最好的途径。总之，寓教于乐教写作是有很强的必要性的。

（二）寓教于乐教写作的途径

实现寓教于乐教写作的教学理想，教师有很多的路径可以尝试，其中以下两点是比较行之有效的。

1.组织不同的写作教学模式。之所以一直强调寓教于乐教写作，就是因为以往的写作教学缺乏吸引力，尤其在激发学生的写作学习兴趣方面存在着不足。而学生的学习兴趣之所以难以提升，与教师选择的教学模式有很大的关系。所以，组织不同的写作教学模式是教师实现寓教于乐教写作的首要途径。具体在践行这一途径时，教师先要尽量避开传统的写作教学模式，如果教师坚持使用传统模式开展写作教学，很难真正提升学生的写作水平。传统的教学模式无疑就是讲授的模式，所以，教师在尝试新的路径时，应该选择其他的模式，比如说学生合作学习的模式。其他模式的最大优势就在于能够改变学生写作学习时的被动状态，实现学生自身的学习主体地位。除了合作学习的模式外，教师还可以通过转换教学情境的方式实现模式的变化。比如说，教师可以带着学生走出教室、参观与写作相关的场景或者事物，这样不仅可以引导学生全身心地感受和思考接下来要写作的内容，还能够让学生走出教室、暂时舒缓日常学习带来的压力。

2.开展多样的美文赏析活动。赏析美文是学生学习写作技巧的必要环节之一。通过赏析不同类型的美文、经典文章，学生不仅可以直接学习其中的优美字词句段，还可以借鉴作者的写作模式、领会文章中的核心精神。但是，在传统的写作教学中，教师引导学生赏析美文的路径比较单一，一般就是让学生通过背诵的方式记忆经典字词句段。其实，除了背诵记忆，教师还能采取很多的路径让学生赏析美文。一方面，教师可以采取导读的方式引导学生一起赏析一篇美文。导读的优势在于教师可以启发学生思考和领悟，而教师的启发不会很多，只是点到为止。这样，既发挥了教师的引导作用、又不阻碍学生按照自己的习惯去理解文章、欣赏文章。另一方面，教师还可以采取文章自由传阅的方式，让学生交换赏析不同的美文。教师导读的优势在于给学生自由思考的空间，其劣势在于花费的时间相对较多。而学生自由阅读欣赏文章的模式则很好地弥补了这一缺陷。实践证明，在一节课中，学生通过自由阅读欣赏的文章可以达到十篇以上。但是，其缺点也是比较明显的，那就是学生可能欣赏文章不够深入。所以，在实际的教学中，教师还是应该将不同的模式有机结合起来。总之，多样的美文赏析活动在实际的课堂上深受学生的喜爱，也被证明是寓教于乐的有效举措。

二、寓教于乐教阅读

（一）寓教于乐教阅读的必要性

在历年的高考语文试卷中，阅读理解这一题目的类型不但占有相当比例的分值，而且也是学生普遍失分比较严重的地方。要想在阅读理解的答题中取得满意的分数，无疑需要学生在日常的语文学习中养成勤于阅读、精于思考的好习惯。而阅读文章似乎也是学生感觉比较枯燥的学习内容，所以，为了保证学生保持比较高的阅读兴趣，教师必须推进寓教于乐教阅读的进程。此外，寓教于乐教阅读有助于教师在教学的过程中不断改善自身的教学艺术、提升自身的综合素养。总之，教师深入研究并且切实推进寓教于乐教阅读的策略是非常必要的。

（二）寓教于乐教阅读的途径

1.充分满足学生的学习主体地位。充分满足学生的学习主体地位是寓教于乐教阅读的高效路径之一。很多学生之所以在学习阅读知识时没有兴趣，就是因为他们本身的话语权没有得到实现，学生在学习过程中是一种被动的状态，在大多数情况下，学生都是在埋头记笔记，或者是完全跟着教师的教学步调走。在整个学习的过程中，学生的学习主动权完全没能得到实现，这也是很多学生为什么在学习阅读知识时总是缺乏兴趣。因此，教师在教授阅读知识时尊重和满足学生的学习主体地位是至关重要的，也是寓教于乐的关键。当学生自由地遨游于知识的海洋中时，就能享受到学习的乐趣、感受到学习的美好。

2.拓展教学时使用文章的类型风格。虽然说在大多数的语文考试中，考查学生阅读能力的文章基本都是议论文。但是，教师在讲解阅读知识时，也不可以单一地给学生讲解议论文，适当地拓展文章类型、变换不同的文章风格是必要的。一方面，无论学生在进行阅读练习时，阅读的究竟是什么类型的文章，都有益于学生文学素养的提升;另一方面，不同的问题风格，可以更好地激发学生的阅读兴趣，一旦建立起学生的阅读兴趣，他们的阅读能力就可以迅速地提升。

除了在写作和阅读的教学中应用寓教于乐的教学理念之外，教师还需要将这一理念真正渗透在每一个知识板块的教学中。总之，高中语文教师实现寓教于乐的教学理想不是一件轻而易举的事情，教师在努力的过程中需要探究的奥妙还有很多。其中最关键的一点是，教师要先弄清楚什么样的课堂在学生的眼中才是真正有乐趣的、有吸引力的，否则的话，教师努力营造的“欢乐”课堂不是学生真正喜欢和需要的，就是一件浪费时间、得不偿失的事情。