初中美术教学中小组合作学习的组织策略探讨

李燕

【摘    要】在美术教学中运用小组合作学习这一教学方法，能够使学生的创作能力、自主探究能力等都得到更好的培养。这与实现初中美术的高质量教学和新课改的教学要求而言是十分吻合的。而加强对初中美术教学中小组合作学习的组织策略探讨，则可以帮助教师更好地运用这一方法进行教学。

【关键词】初中教学  美术教育  小组合作学习  组织策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.024

小组合作学习教学法，是目前初中教学中运用频率非常高的一种教学手段和方式。但是在其运用过程中也存在着一些问题，使得教学价值和效果的体现受到了影响。因此，出于进一步提高初中美术教学效率的目的，教师在利用小组合作学习法开展教学时，应当展开切实的教学组织策略探讨，就教学中存在的各种问题予以科学恰当的措施进行处理，让教学变得更加高效和有条理。这对于转变初中美术教学现状、实现高质量教学是极为有用的。

一、合理进行学习小组划分

要在教学中开展小组合作学习，合理进行学习小组的划分是极为重要的一步。笔者认为要想将班级中的学生划分为一个个的学习小组，并且使学生在学习小组中承担起自己应尽的责任和义务，保持良好的学习活力，需要充分考量各方面的因素。比如小组内的学生是否存在学习或者生活上的矛盾，学生的学业水平、个性特点以及家庭社会背景等等，都在考虑范围之内。除了要对学习小组的成员进行划分，教师还应当对学习小组成员应承担的责任进行划分。比如在开展小组合作学习活动时，小组中的每一位成员应当担任什么样的角色，承担什么样的任务，该做什么样的事情，等等，都应该明确地划分出来。这样学生才能够明白自己应该做什么，学会思考怎样去更好地完成自己應当完成的任务。这样既可以保证学生在学习小组内分工明确，协调工作，确保学习的效率，同时又可以有效增强学生的合作意识与责任感，这对于提高学生的整体学习效率和素质而言都是非常有利的。

二、精心设计小组合作学习内容

教学设计其实是教学工作中极为重要的一个环节，但是许多教师在执教过程中非常容易忽视这一部分。为了更好地推进小组合作学习教学方法的运用，教师应当加强教学设计，就整个小组合作学习教学方法及其教学过程展开深入的思考，进行精心的教学设计，尤其是对小组合作学习内容更是应当精心筹划，细细斟酌。这样可以使得小组合作学习的内容更加具有针对性，能够更好地帮助学生突破美术学习的难点，让学生能够在教学中早日实现突破，使其美术技巧和能力更上一层楼。

例如，在带领学生学习素描的过程中，笔者就发现很多学生对光影的捕捉能力较弱，在进行素描学习和练习时，对明暗色彩光影的协调度把握不足。这导致学生所呈现出的美术作品存在非常大的缺陷，影响到了作品的可观性和欣赏性。为了弥补学生在这方面存在的不足，笔者准备了非常多经典的展示光影明暗的美术作品作为小组合作学习的教学内容。然后仔仔细细地为学生分析这些作品是如何实现对光影明暗的完美体现的，并且引导学生去思考，作者是如何从细节之处去展示光影魅力、色彩明暗的。这样精心设计和准备的美术教学，会更加具有引导性，能够让学生从中获益良多。

三、运用小组合作学习启发学生思考

在初中阶段，其实很多学生并不是很了解美术学习是为了什么，绝大部分学生只是在机械地学习。在学生的认知中，学校有这样一门课程，教师会引导他们进行学习，家长告诉他们必须要学习，所以学生就听从了意见去学习美术。在这样的学习理念和认知下，学生的美术学习更多停留在浅层，即对美术知识的浅显学习和对美术绘画技巧的基础学习。学生在美术学习中很少进行思考，很少主动去进行创作和深思，这对于学生触及美术作品的灵魂、领悟美术学习的真正意义而言是极为不利的。

而通过小组合作学习，学生在进行美术创作时，能够不断地进行交流和碰撞，彼此交换自己对美术学习的心得体会，互相切磋彼此的绘画技巧。通过这样的方式，可以很好地打开学生的思维，让学生迸发更多的美术灵感，让学生能够得以进行更加深刻的思考。同时在小组合作学习过程中，教师在很多时候还可以为学生进行答疑解惑，为学生进行美术创作解决很多的问题，引导学生向着更深层次的美术知识进行探索。这同样可以很好地启发学生进行美术学习思考，让学生更加具有探索意识，这对于长期保持学生在美术学习中的积极性和主动性而言是极具价值的。

四、丰富小组合作学习形式

就目前初中美术教学情况来看，教师开展小组合作学习的形式主要体现为：主题合作学习活动，课堂合作探究，集体创作等。可以看出，小组合作学习形式并不是很丰富，这对于进一步焕发小组合作学习法的教学活力与生机而言并不是很有利。在新式教学法不断兴起、教学冲击越来越大、教学强度和难度不断提高的当下，小组合作学习法能够在教学中发挥出更大的作用。教师要不断地展开教学探索，结合多种教学方法和手段，丰富小组合作学习形式。

五、进行小组互评，反向激励学生学习

笔者建议并倡导在教学过程中进行小组互评，是为了让学生能够更加客观地去思考并看待自身在小组合作学习过程中存在的问题，同时也是为了能够让学生更好地去接受自己存在的不足与缺陷。人无完人，金无足赤。世界上没有完美的事物，学生在学习过程中也不可能做到完美。有缺陷，有遗憾，才能够有进步空间。但是很多学生在学习过程中是很难发现自身存在的问题的，而让学习小组进行互评，则可以有效地避免学生主观能动性所产生的影响，能够挖掘出更多影响学生学习的因素。所以进行小组互评是非常重要的，因为通过小组互评，学生才能够更好地认识到自身在学习过程中存在的问题，从而反向激励学生进行学习，让其获得内在的学习动力，不断地进行改进，谋求更好的进步，在美术学习中获得长足的发展。

在前文中，笔者主要论述了小组合作学习法的一些优势及其开展策略。然而作为教师我们都知道，没有哪一种教学方法是完美的，小组合作学习教学法必然也存在着一定的缺陷。比如，开展小组合作学习教学法的课堂，其纪律可能较为松散，学生管理不够到位等等，这些都是较为常见的问题。身为教师，我们必须要全面客观地去认识并了解各种教学方法，这样才能够更加明智地去选择并运用教学方法与策略，才能够让美术教学得到更好的发展，实现对学生的高效培养。

参考文献

[1]徐文丽.初中美术教学中开展合作学习的问题与对策研究[J].新课程（下），2018，000（002）：19.

[2]陈霞.浅谈小学美术课堂小组合作学习能力的培养[J].文渊（高中版），2019，000（004）：469.