论中职体育教学活动中学生创造力的培养

曹庆

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）05-042-02

摘  要  21世纪是科技创新快速发展的一个时期，科技产品更新速度快的时期。中职学生是应用型人才，但是也是科技发展中的主力军，他么也处于智力、心理等发育的关键时期，所以在这一阶段对中职的学生进行创造力的培养，有利于促进他们的成长。体育教师在教学过程中也应该注重结合体育课程对中职学生进行创造力的培养，因为体育运动还是一项开放的、高度自由的课程，这有利于学生思维的开阔，同时在欢快的环境中学生的各方面指标都处于最佳阶段。因此在体育中引入学生的创造力培养是非常有价值的。

关键词  中职体育  学生创造力  培养策略

一、体育教学与创造力的关系

体育课程是一项自由化的课程，学生在体育课中释放压力、宣泄情绪，从而找回自己的巅峰状态，是学生身体和生理需求的重要释放方式。创造力是中职学生在学习和工作中找到自己定位的关键因素，所以创造力的发展与学生的发展具有高度一致的性质。

（一）创造力培养为体育教学带来新鲜血液

创造力与体育教学的关联是学校教育的创新教育，将以健康为主要训练目的的体育课程，加入学生能力培养的因素，从而做到学科间的联动和结合。体育教师在学生的创造力培养方面，经验欠缺，教学方式运用的不够灵活，缺乏相关指导，因此教师为了培养学生的创造力，会自发性的研究和学习新的教学方式，提升体育业务方面的能力，加快新知识新技术的学习，从而改善体育教学的现状。在教育方面，会更加关注学生的变化，因为学生创造力的培养是一个比较贴合学生生活和学习的教学，需要对学生的情况进行详细了解，并且对学生的相关信息需要精确地掌握。通过新方法、新理念的融入学生也会更加喜欢体育教学，积极参与体育活动，激发学生体育兴趣。

（二）体育教学是学生创造力的来源

体育是人类在自然界中生存的技巧体现，是不断适应社会的发展而演变出来的帮助人类健康的运动，反映出了人与社会的共生和与自然的斗争。所以，从发展的角度来看，体育的发展其实就是创造力的发展，因为体育也是从无到有，从散乱的项目到体育体系的建设，都不断的与创造力发生关系。同时体育规则的制定、赛事的举行、评价等，都需要参与者具有较高的体育能力，这些因素业也与创造力有着重大的关系。面临外界危险的时候，主动选择一些对自己有利的动作，保护自身的安全，这个过程是需要多种组织进行配合的，因此，大脑发挥了重要的功能，所以，通过体育教学进行创造力的培养是切实可行的。

（三）开创创造力培养新模式

体育与创造力是一对矛盾而又相互依存的元素，首先体育是一种运动，是体质的锻炼;创造力是人类智力发展的需求，也是社会进步的源泉，通常情况下并不能将二者联系在一起。而将创造力的培养融合在体育教学中，是体育教学的重大变化，也是创造力培养的新模式，体育历史和体育运动是体育的主体，体育的发展和体育竞技是体育的重要组成，因此结合体育的发展教育和体育的历史教育。

通过树立典型和榜样，解析出他们在创造力方面的发展和运用，展示在学生的面前，运用问题激发学生的大脑运转，从而让学生对体育有了更加深刻的了解，针对从事体育活动和比赛的学生来讲是一件比较好的事情，对于非体育专业的教育也具有一定的促进作用。在古代体育与军事是一家，随着发展，逐渐的分成两个不同的派系，体育也逐渐的在大众视野中出现，并得到社会的认可，创造力在这个过程中扮演了重要的角色，所以通过体育教学活动培养学生的创造力是一种新的教育模式。

二、体育教学中创造力培养的策略

（一）右脑训练开发

从生理的角度来看，手和大脑的开发存在一定的关系，左手开发右脑，右手开发左脑。因此，体育教师在教学中更加注重学生左手运动的引入。所以，在体育教学中，重视左侧肢体的运动，例如：打球时，可以进行左手运球和投篮的训练，用左手打乒乓球和羽毛球等;足球训练时，有意识的进行左脚训练等。体育教师也可以在体育准备活动引入走侧肢体运动的项目，从而配合实际的教学结合训练，增加学生左侧肢体的运动参与量，全面提升学生的创造力。

人的创造力在很大程度上与右脑的开发有关，而右脑的开发程度远不及左脑，而且其不容易开发，因为我国人口的行为习惯都是右手习惯。在体育教学中，教师也可以适当对学生的行为习惯做出改变，根据不同的专业特点，体育教师可以根据专业特色设计一些开展左手运动的方式，例如汽车维修，经常涉及一些有限空间作业和反手维修，在这个过程中，通常由于体位的限制，右手操作不方便，这就需要左手进行操作，教师可以进行这方面的模拟练习，从而增加左手运动。

（二）注重培养学生的发散性思维

发散思维就是突破传统思维方式的桎梏，追求创新，允许存异的思维方式，用不同寻常的思考方式和问题的解决方式，解决新的问题。体育教学中经常涉及到一些小的比赛和对抗训练，这是训练学生发散思维的重要途径。因为在比赛中，事情的发展是随机的、无法预测的，因此根据事物的发展规律和比赛的发展情况，对赛事的发展进行预测，合理评估敌我双方的力量，从而预测出结果。同时在体育教学中教师也应该注意教学方式的改变和身份的变换，从领导者和主导者的地位，向参与者和旁观者的角度发展，为学生的体育活动提供技能服务。

体育的发展也是共同进步的结果，教师在教学活动中应该更加关注学生不同的想法和不同的行为，找到其中的可利用之处，发现学生的闪光点，不一味的进行批评教育，从而保护学生发散性思维的产生。同時，体育教师也可以开展多方面的综合评价，针对不同的学生运用不同的评价方式，在确保公平的同时，想体育基础较差的学生倾斜，从而激发学生的发散思维。

（三）培养学生的观察和创新能力

教师也应该更加关注学生的状态，了解他们的兴趣爱好，抓住兴趣进行教学。注重教学内容的引导和调节，抓住学生的心理特征，让他们主动参与。淡化标准，允许学生进行规则的更改和变化，游戏的规则是参与者共同遵守的标准，因此只要参与游戏的学生达成一致，就可以在这场比赛中采取新的规则。在评价时也要从发展的眼光看待学生的表现，不是对学生的一味批评，而是引导学生正视自己的动作，让他自己认识到错误或者发表自己的见解，培养学生发现问题、解决问题的能力。

当学生在体育教学中发现问题时，教师不应该一味的进行否定，保持自己在体育教学中的权威性，体育课程也是学生与教师共同进步的课程。因此教师要保持一个辩证的态度，不能过度的保护自己的权威，而应该适当的听取学生的意见和建议，不能墨守成规，敢于创新，敢于否定自己，从而激发学生参与体育运动的热情。虽然学生提出的问题不一定是教学中存在的問题，教师也应该以鼓励为主，并且耐心的讲解，欣赏学生敏锐的观察力。

体育教师在体育运动的练习方面也应该重视学生的主体地位，学生间开展的一些比赛应该在学生统一的基础之上进行规则的制定。同时，在制定规则时也可以不遵照标准的规则执行，他们进行的只是娱乐并不是严格意义上的比赛，因此没有必要将学生完全限制在规则之内，允许他们进行规则的创新。

（四）培养学生的体育兴趣

创造动机是学生创造力的来源，因此在训练创造力的同时也应该注重学生的创造动机训练，兴趣就是学生创造动力的关键激活因素，所以，在体育教学中应该注重体育兴趣的培养，才能有效的对学生的创造力进行训练。

学生的体育兴趣是基于内心体育运动的喜好，是驱动学生参与体育运动的动力，因此在培养学生的创造力之前应该注重学生体育运动兴趣的激发。所以，教师应该以学生喜好的体育运动为出发点，在体育课程开始之前，都要想到课程对学生的吸引之处，学生可能感兴趣的地方，在教学中将这个点进行放大，将整个课程激活，从而加快学生对体育的兴趣。

三、结论

学校体育与学生的创造力培养有着密不可分的关系，体育教师是学生创造力培养的关键因素，因此体育教师要正视体育课程，师生间进行密切交流，平等化师生关系。学生是体育课程的主体，必须主动参与、积极体验、努力探究，这样学生的创造力才会被激发出来。

参考文献：

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[2]江雨.创思教学介入体育课对中职学生创造力影响的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2016（01）：105-107.

[3]刘扬.“互联网+”背景下中职学校体育教学方法研究[D].湖北工业大学，2017.

作者单位：

河南省商丘市职业教育中心