APP下载

如何提高初中数学教学有效性

2020-09-10袁华林

南北桥 2020年4期
关键词:教学有效性初中数学

袁华林

【摘    要】初中阶段是数学教学难度陡增的关键时期,更加注重学生思维与能力的培养与提升,这是区别于小学教学最本质的一点,教师要抓住这一点,从实际出发,采取针对性的教学策略,以求能够跟上当前教学改革的发展趋势,为学生创造更好的学习条件。

【关键词】初中数学  教学有效性  具体举措

中图分类号:G4      文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.186

作为一名初中数学教师,我认为,高效的教学课堂是学生们的自主学习,教师的引导教学,再加上高度自由的课堂氛围,最终实现的教学目标是促进学生知识与能力的双重提升,不仅限于学识方面的,就这点而言,当前的数学教学显然是没有达到的,因此,教学有效性又从何谈起?如何改变当前现状,推动数学教学的高效进行?我将围绕这个问题,以我的教学实践为例,给出几点切实可行的举措,以求能够为学生的全面发展创造有利条件。

一、拒绝刻板教学,开展灵活教学

初中阶段的数学内容不同于小学,更多的是对学生思维与能力的考察,如若长期采用生搬硬套的教学方式,极有可能限制学生综合能力的发展,降低教学效果。教师要认识到这一点,切实根据初中数学的内容进行针对性的教学,打破传统教学的死板印象,为学生营造一个动态化的课堂。自然,在迎合学生心理需求的前提下,教学质量得到大大的提高是肯定的。一方面,灵活教学的本质是学生的自主学习,但这并不代表教师将整个教学课堂交由学生进行,“学生为主,教师为辅”是实施这一教学正确的指导方针与原则。简而言之,就是教师要做好引导人,制定好教学任务与方向,为学生的高效学习添砖加瓦。另一方面,教师要改变陈旧的教学观念,不单单要以课本知识为依据,更是要进行多层次、多种类的习题举证,以求学生能够在练习的过程中加强对知识的应用,由此,有了平常学习的基础,学生自然能够熟练轻松的解决考试中的难题,基础部分更是不用说,成绩的提升是必然的。另外,学生为主的教学课堂还要求学生能够自主研讨课本,举一反三,根据相关的知识点和大量的习题去揣摩出题者的用意,在多次的反思警醒中总结规律,发现最适用的学习方法,唯有如此,教学质量的提高必将在不远处的将来都得以實现,教学有效性自然也能够得到提高。

二、借助多媒体,使教学课程更加系统明晰

我曾经做过一项调查,探查学生对数学学习的积极性与学习成绩之间的关系。很多学生表示,他们大多都是处于被动学习的状态,不是迫于教师的教导,就是迫于家长的良苦用心,他们表现出来的学习态度就是不情愿的,反观这部分学生的成绩,大多都是不太理想的。少数对数学学习抱有积极态度的学生,他们往往能够在学习的过程中如鱼得水,取得优异的成绩。从这项调查的结果出发,要加强教学有效性的根本途径就是要引导学生端正学习态度,激发学习兴趣,在自主意愿的前提下去深入学习,学习效果自然能够得到长足的增强。那如何来实现上述教学目标呢?多媒体发挥着举足轻重的作用。一方面,多媒体的展现方式是多样的,能够将复杂的知识点以框架形式进行梳理出来,便于学生更快的吸收和掌握,效果更加显著,另外,多媒体具有保存永久,携带方便等特点,学生可以借助这一教学工具来进行课后复习,课堂与课后学习的齐驱并进,自然,教学目标能够尽快的实现。另一方面,多媒体的运用迎合了学生的心理需求,声形结合的教学形式更易于抓住学生的需求,让他们更加的专注,学生也更易发现数学学习的趣味所在,在此基础上,学习兴趣能够慢慢培养起来,有了兴趣的指引,数学教学能够取得事半功倍的效果。

三、开展分层教学,有效激励学生的学习热情

很多学生在心理上就对数学学习存在畏惧,再加上教师统一化的教学,基础薄弱,思维不灵活的学生难以完全消化,随着学习的深入,两极分化越发严重,因而学生的积极性越发低下,教学效果也由此降低。针对这个问题,教师可以展开分层教学,以求教学难度符合学生的能力水平,使学生在数学学习中找到信心,逐渐树立起自信,加强数学学习。首先,教师要综合考虑多个方面,包括学生的学习能力、理解能力、性格特点等,进行一个科学合理的划分,然后就是将不同层次的学生进行分组,以小组形式展开,效率会更加高效。其次,做好上述准备工作后,教师就要根据不同层次水平的学生进行教学内容的分层,最为关键的两个阶段就在于作业布置与合作探讨,教师要紧抓这两个方面,进行难度划分,使学生更好的适应教学课堂。当然,这个分层具有一定的可调性,教师要定期的对学生进行考察,根据学生学习情况与课堂状态进行调整,以求使分层更加的高效科学。

四、加强数学练习,以求学生能够熟练应用

数学学习不同于其他学科,单纯的课堂教学难以满足学生的学习要求,在实际教学的过程中,很多学生存在课堂上听懂了,但是在课后做题的时候又处于两难的情况,针对这种情况,教师要加强学生的习题练习,在大量应用与计算的过程中强化对知识的熟练度,并加深学生的记忆,自然,学生在面临考试的时候才不会显得那么的慌张,正所谓“熟能生巧”,就是这样一个道理。一方面,教师在课堂上讲授完知识后,就要马上展开随堂练习,及时检验学生的学习状况,当然,随着教学的不断深入,可以逐渐加深习题的难度,在有效激发学生求知欲的前提下,使学生学习得更加的深入,效果也更加显著。其次,教师要切实根据当天课程的内容来进行课后作业的布置,使学生在课堂外也能够展开有效学习,取得事半功倍的效果。

五、充分的课前准备是前提

在以往的教学模式下存在这样一种教学状况,学生在课堂开始的前几分钟始终处于茫然状态,不知道教师讲课的重点,难以快速地进入学习状态。造成这种情况的主要原因就在于学生对课本知识的不熟悉,难以跟上教师的节奏,自然,课堂效率低下,学生的学习情况也不理想。针对这个方面,教师要强化学生的课前预习,明确课前预习的任务、目标、方向等,以求学生对课本有一个全方面的把握,为课堂教学做好充足的准备,由此,教学质量能够得到稳步提升。

综上所述,教师要严格把握数学教学的特点和初中生的心理需求,切实从需求出发,能够实现快速定位,精准定靶,有效解决数学教学中的难题,为学生提供一个更好的学习环境,自然,教学有效性能够得到大大的提高。

参考文献

[1]马培群.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].学周刊,2012(5):146-146.

[2]刘雪锋.浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性[J].数理化学习(教研版),2012(9):108-108.

猜你喜欢

教学有效性初中数学
提高小学数学教学有效性的策略研究
新课程背景下提高小学数学教学有效性的策略研究
巧用思维导图提高初中英语课堂教学有效性的探究
初中政治课的“激趣”研究
提高物理校本作业有效性的教学探索
试分析初中数学二元一次方程和一次函数的教学
初中数学教学中如何培养学生的思维能力
例谈数学教学中的“顿悟”
初中数学高效课堂的创建策略
学案式教学模式在初中数学教学中的应用