情感教育在数学教学中的影响

韩桂鲜

【摘    要】知识学习过程中除却方法之外，学生对于学科的情感也会很大程度上影响整个学科知识的学习效率。所以本文中我就从初中数学教学的角度出发，谈谈情感教育在数学教学中的影响以及针对如何在数学教学中用好情感发表我个人的建议。

【关键词】初中数学  情感教育  素质教育  影响

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.086

从教学实际中我们能够看出，除却技巧和天赋等方面的原因，在学生学习过程中起到最大影响效果的因素是学生的情感，当前这种情感是多种多样的：如学生有可能因为喜欢教师而对于某一门学科爱屋及乌，学生因为喜欢一堂课的氛围而学习积极性大爆发;学生因为取得了学习上的成就感和满足感，而产生了继续学习的动力……总之，这一切情感上的正能量能够一步步的引导学生在学习过程中不断地迸发出能量，进而一直保持前进的动力。而从当前初中阶段的教学来说，我们在实际教学过程反而很容易忽视这种情感上的影响因素，反而将素质教育教学改革的重点定位在知识创新、教学模式创新等方面，从本质上来说还是歪曲了“以人为本”的教学理念。所以本文中我就从学生本身的情感出发去探讨学科教学。

本文中所探讨的学科案例是初中数学。众所周知，数学作为三大主科之一，不仅在学生各阶段的学校教育课程设置中占据着不可动摇的地位，更是一门专业性和实用性兼具的学科。并且相对于三大主科中的其他两门来说，数学是典型纯客观学科，需要学生具备举一反三的问题思考能力和抽象逻辑思维，通俗来讲就是数学需要学生具有一个灵活的大脑以及一颗主动学习的心。而这两点需要学生正向的学习情感做支撑，而从初中数学的实际教学来看，数学是很多学生的“头疼”科目，知识的专业性和系统性导致很多学生对于数学“望而却步”，所以我们在新时期的初中数学教学中也就更加强调数学教学中注重学生情感的培养，包括兴趣和积极性这两大基本方面。这个情感教育理论起源于上世纪六十年代，从情感是人行为的动力延伸到教育方面，利用人的好奇心、满足感引发兴趣和积极性这一点来实现教育过程中的动力产出。那么，下文中我就从当前初中数学教学的具体实际出发，谈谈情感教育在数学教学中的影响，并针对情感教育如何提升数学教学有效性提出我的几点看法。

一、教学融入细心和耐心，构建融洽师生关系

对于初中阶段的学生来说，本身就处在青春期，身心发育方面的不成熟也就导致学生在学习过程中呈现很明显的情绪化现象，坐不住且不愿意受到束缚，逆反心理明显。而情感教育是指教师和学生之间真诚的交流造就和谐的沟通关系，进而影响教学的氛围，是我们所实施的素质教育所提倡的以人为本教育理念的重要组成部分。所以想要做好初中数学教学工作，我们不妨主动出击，在教学中融入足够的细心和耐心，从而营造良好的师生关系，取得学生情感上的信任和依赖，进而促进课堂教学的顺利进行。

首先，在初中数学教学过程中，作为教师我们学会实现教学角色的互换，学会站在学生的立场去考虑问题，了解学生在学习上想法和内心的情感。对于初中生来说，正好处在心思敏感期，而初中数学相对于小学的简单算术来说，学习的范围和深度都有了不同程度的增加，所以學习难度加大，学生不免存在畏难心理。作为教师我们要做到有耐心，不论是在课堂还是教学中，针对重难点不厌其烦的拆解、重复，从而让学生在学习过程中看到教师对其的期待和不放弃，进而在数学学习方面对教师拥有更多的信赖，最终转移到数学学习上。

其次，在初中数学教学中，作为教师我们要将细心融入日常教学中。对于初中生来说，在数学学习过程中会存在很多的问题，但是依照学生有限的经验和知识基础很难在第一时间发现问题，并进行自我反省，所以长此以往等问题出现时，学生在学习信心方面往往已经经历了多轮打击。教师在教学中要练就一双善于观察的眼睛，并且有一颗敏感的心，及时发现学生的问题，并且细心的给予指导，第一时间解决问题，从而构建相互依赖的师生关系，同时最大限度弱化数学在学生心中的“难学”认知。

二、趣味激发学生好奇心，打造课堂“欢乐场”

课堂教学中只有让学生具有活跃的情绪，才能进行更好的师生活动，启发学生思维。所以我们在初中数学教学中要打造趣味、欢乐的课堂。

首先，在教学过程中，我们充分利用数学解决问题的学科特点，结合学生的能力，设置对应的问题，进而在课堂教学过程中通过抛出问题，讨论问题，进而回答问题的形式，让学生在课堂学习过程中能够参与其中，从而形成活跃的课堂氛围，调动学生的积极情绪。

其次，在初中数学教学中，我们还可以通过探究式教学给予学生思维上的自由。通过小组探究的形式，将学生个人觉得难的问题通过集体的力量解决，在此过程中从众心理的影响下，学生更敢想敢说，进而引导学生发散思维，同时也让学生在自主探究中获得更多的满足感，进而实现学习动力的良性循环。

三、不足激发学生好胜心，激发学生学习动力

初中数学对于初中生来说有难度是客观的现实，那么在教学中我们也不能一味的逃避，反而可以通过科学的展示不足和错误激发学生的好胜心。

首先，在初中数学教学中，我们可以采取带有比赛形式的课堂教学模式来激发学生在课堂上的积极性。还是沿用分组探究的形式，小组之间成员总体水平相当，而小组内部成员优劣参半，从而实现小组内部团结互助一致对外的情况。通过良性的竞争，激发学生的好胜心，提高学生的学习动力。

其次，在初中数学教学中，我们可以重点针对学生个人的不足，激发学生自我提升的动力。不同的学生往往在数学学习上的弱点不同，作为教师我们应本着因材施教的原则，针对问题给予学生知识点和学习方法的特殊建议，并且采取鼓励式教育，让学生在战胜不足方面具有足够的勇气，从而产生迎难而上的情绪。

综上所述，情感教育很大程度上代表了学生在数学学习方面的态度和情绪，所以我们要想做好初中数学教学，就要针对初中生本身的性格特点，结合数学学科特点，找到对应的教学方式，从而在知识教学过程中给予学生正向的情感刺激，激发学生的学习正向心理。

参考文献

[1]魏珉.浅谈情感教育数学教学中的实施[J].2013（20）：83-83.

[2]王汝发.数学课堂教学中的情感教育[J].数学通报（2）：7-8.