情感教育在初中美术教学中的渗透

周蓉

【摘    要】情感教育在美术教育中渗透，有利于培养学生对于“美”的感知，提升自身审美水平以及增强自身道德品质素养，对于初中学生健康发展有着重要作用。

【关键词】情感教育  初中美术  教学实践

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.115

情感教育指的是关注学生的情感态度与价值观，帮助学生可以有效控制自我情绪，从而帮助学生塑造健全的人格，提高自身共情能力与道德品质，实现初中学生全面健康快乐成长。

一、情感教育在初中美术教学中渗透的重要性

（一）有利于提高学生的审美能力

教师在进行初中美术教学实践过程中，会发现学生的审美是具有差异的，审美水平具有不同的层次性。审美水平与个人的生活经历、教育背景与个人天赋息息相关，对人有潜移默化、深远持久的影响，且很难在短时间内提高。而在初中美术教育中，渗透情感教育，有利于学生能有一双在大千世界发现美的眼睛与一颗细腻的心，可以感受到外界事物的变化，从而可以通过平凡的生活发现更多的爱和美。因此，对于学生美的体验与感知以及追求美、塑造美有重要与积极的作用。

（二）有利于提高学生的综合素质

我国中学教育中，提倡德智体美劳全面发展，培养出健全的人格。但是在实际的教学实践中，受限于应试教育，学校以及家长更注意智的发展，而有意无意的忽视了美的重要性。在中学美术教育阶段进行情感教育渗透，有利于素质教育的展开和发展，培养学生健全的人格，提升学生的综合素质能力与水平，让学生学会用发现美来看待世界，明白这个世界中本身就存在的美。而这对于学生未来升学或是进入社会都有着重要作用。

（三）有利于学生培养出良好的道德品质

在中学教育中，常常会说一句俚语：不成材，但要成人。学生在学校的教育学习中，哪怕没有成为祖国的栋梁之材，但一定要成为拥有健全人格的社会公民，从这里就可以看出品德的重要性，其还在才之上。在初中美术教育实践中，初中生大都处于十二至十五岁的年龄，其思想还没有完全定型，具有较强的可塑性，正是处于世界观、人生观以及价值观形成的关键时间段。通过情感教育的渗透有利于学生具有健全的人格，自觉遵守社会主义道德规范，对学生树立社会主义核心价值观，确立正确三观具有重要作用。

二、情感教育在初中美术教学中的渗透途径

（一）构建健康良好平等的师生关系

在初中美术课堂教学中开展情感教育实践，前提是学生相信教师，信任教师，对教师有一定的情感基础，而这就需要构建出健康良好平等的师生关系。在传统的美术教育实践中，师生关系往往是不平等康的，其往往更重视教师在教育教学中的作用，而学生只是带了两只耳朵来上课，连嘴巴都不需要、甚至不能带。教师处于绝对主导地位，两者往往是服从与被服从关系，教师要学生干什么，学生就要干什么，而不需要学生具备自主精神，学生有自己的需求，也往往被教师认为不听话而遭受惩罚。而培养新型师生关系，其核心就在于两者是平等的伙伴关系，而非前文所论述的服从与被服从关系。在教学实践过程中，教师可以先和学生约法三章，明确在课堂中有哪些行为不被允许，在保证基本的课堂纪律的前提下，充分发挥学生的创造性与主观能动性，体现学生在教学中的主体地位。

（二）个性化教学

每个人出生环境、成长环境以及个人天赋不同，对于美的感受力以及美术技巧自然有着天生的差异。教师在初中美术教学实践中，应该要认识到这些差异是正当且合理的，尊重学生的个体差异，努力发挥教师的引导作用，进行个性化教学，因材施教，减少学生在学习中的压力，提升学习兴趣。如，有的学生美术成绩较好，教师就可以引导学生继续在美术这条道路上发展，布置更有难度且具有创新的美术作业，从而更好激发学生的美术创造力，培养美术才能。而对于美术成绩不好的学生，教师应该以鼓励为主，对于学生在美术上的进步予以表扬等正面反馈，同时在布置美术作业时，可以将难度稍微降低，降低学生的学习压力。教师也可以和学习成绩较差的学生进行更多的情感交流，鼓励学生讲述对于美术的看法和理解，从而更好地发挥教师的引导作用，激发学生的学习兴趣，提升初中美术教学质量和水平。

（三）丰富教学形式

在传统的初中美术教学中，一般采取先学习美术的基础理论学习，之后教师就会安排一定的教学任务，最后由教师进行点评的方式进行教学。学生对于这种教学方式已经再熟悉不过，也因此很难对美术课提起兴趣。因此，教师在进行美术教学实践中，可以丰富教学形式，提升初中美术教学质量。

比如，可以采取室外教学的教学方式，在天气良好的時候，教师可以带着学生逛一逛校园，有条件的还可以带着学生来一次远足。在良好的自然风景下，在微风和花香的熏陶下，学生自然而然就会明白什么是美。远足后，教师可以要求学生就远足过程中印象最深刻的画面画一幅画，题材不限，可以是一处风景，也可以只是一朵小花或者是一名路人，但是要求在画作背后书写为什么这幅景色最能打动你。

再比如，在学习中国传统民间艺术时，教师可以采取带着学生一起进行窗花剪纸，通过身手并用的方式让学生可以更好地感受民间传统艺术的魅力，平常生活中的智慧。针对学生的不同个性，教师可以提前打印不同的窗花剪纸教学材料，分发下去，让学生选择自己喜欢的窗花形式进行剪纸，而教师也会在教室来回走动，对于学生提出的剪纸问题一一详细的解答。等全班学生剪纸窗花制作完毕，教师可以进行评选，选取制作较为精良的贴纸贴到教室墙壁，第一可以装饰教室，美观大方，第二也是对学生制作精良的表扬与鼓励。通过以上剪纸窗花的形式，激发学生对于传统民间艺术的喜爱，有利于提升学生的动手能力以及对于美术学习的积极性。

总而言之，就情感教育在初中美术教学中的渗透问题，本文首先从重要性出发进行论证，指出其具有提升学生审美能力与综合素质的重要作用。其次论述了情感教育在初中美术教学中渗透的途径问题，指出可以采取建立良好师生关系，尊重学生个体差异以及丰富教学形式三个方面来进行情感教育渗透。最后希望此文对于初中美术教育更有效率地开展有些许作用。

参考文献

[1]李艳丽.初中美术课堂教学中如何提高学生的审美能力[J].新课程（中学），2015（5）：128-128.

[2]马晓红.初中美术教学对学生综合素质能力的引导与培养探讨[J].学苑教育（15）：16-17.