小学语文作文教学策略

要小丽

【摘    要】语文作文教学是小学语文教学的重点，也是难点。众所周知，在小学阶段，一提到作文，大部分学生感到畏惧，面对题目，不知从何下手，找不到内容可写，最终只好生搬硬套，成绩自然可想而知。不止是学生“闻文色变”，大部分老师对语文作文教学也是拒而远之，那么，如何解决这习作这个问题呢？本文结合笔者多年的中高年级语文教学经验，谈谈如何激发学生的习作兴趣，提高学生的作文写作能力。

【关键词】习作教学  寫作兴趣  观察能力  作文评价

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.039

一、努力激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。儿童心理学家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。因此，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性。在具体的教学实践中，我的做法主要有以下几点：

第一，经常开展丰富多样的交流活动。例如，有时我充满激情地朗读学生的优秀作文;有时请学生上台来自己放声朗读;有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。[1]

第二，将学生的作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了漂亮、工整的铅字，再配上美丽的、富有联想的插图，孩子们的心里就别提有多高兴了。同时，利用班会时间，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性往往就会空前高涨。

第三，积极鼓励学生向外投稿，以此来带动其他学生的兴趣和积极性。在培养学生写作兴趣的过程中，应当注意保护学生的写作欲望，即使有的学生写的是“三言两语”或者是“流水账”，教师也不应责备求全，而是要努力发现学生习作中哪怕是一个句子甚至是一个词语的闪光之处，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

二、从细处入手做好指导

首先，要培养学生仔细观察的能力。法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”小学生从家庭到学校，所见所闻是有限的，因此观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径之一。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。同时要注意教给学生仔细观察的方法，培养学生细致观察的习惯。

例如，可以要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道，人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察，并要求他们尽量说出在观察的同时心里想到了什么。还要要求学生善于思考，勤于积累。学生学会了观察，不仅积累了大量的写作素材，而且也提高了认识水平和表达能力。[2]

其次，要注重平时积累。一是根据课文内容来积累，例如可以要求学生背诵课文中自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料这样就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。二是通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生开展一次集体活动、看一次电影等，都可以让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

再次，要注重结合实际及时指导。比如针对学生作文容易出现的叙述顺序混乱、要表达主题太过浅显的实际，我采取了“学儿歌写作文”的指导方式。先让孩子们回忆自己小时候学过的一首《小白兔白又白》的儿歌，然后结合四句歌词，教会学生表达要注重由外到内、由浅到深的顺序，要学会在一件事中发现更深的东西。在小学生作文教学中，适当的结合他们的生活实际，就会很容易使得课堂气氛活跃，避开了枯燥的说教，学习效果就会非常明显。

三、做好作文评价

教师的评价要具有激励作用。教师评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，更不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。“这个句子写的真美。[3]老师都陶醉了！”“你知道的真多，看来是平时多读书的好处啊，今后要继续保持这个好习惯！”“相信你的作文会更上一层楼！”这样的评语就能让孩子们尤其是那些作文成绩不太好的学生得到鼓励，看到希望。

四、结束语

作文批改要鼓励学生参与。作文的批改如果总是由教师单方面完成，没有学生参与，那么往往会导致老师一味以自己心目中的“标准”来要求学生、常常求全责备的情况，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，时间久了，学生就会谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。因此，教师要注重鼓励学生参与作文修改，从学生的角度发现作文精妙所在，这样不仅促进学生作文能力的提高，还会实现学生思维的发展。

参考文献

[1]刘娟. 小议培养小学语文作文兴趣三步走[J]. 现代阅读：教育版（05）：254.

[2]晏琼花， 陈德光， 孔维东. 浅谈小学语文写作教学中的观察能力[C]. 2009.

[3]张连成. 浅析如何做好小学语文作文评价[J]. 作文成功之路（下）， 2017（11）：88-88.