高中英语口语教学有效教学策略之我见

王海波

【摘    要】现阶段的高中英语教学中，教师对口语的教学重视程度不够，忽视口语在日常教学中的重要作用，认为口语教学费时费力，导致学生能力发展不平衡。但随着经济的快速发展，国家之间合作的日益频繁，全社会对英语交流能力的要求也日益增加。英语口语作为高中英语教学的基础部分，起着举足轻重的作用。本文主要从英语口语教学手段等方面，探索出符合高中学生学情的教学策略。

【关键词】高中英语 口语 教学策略

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.201

高中英语教师要认识到英语口语教学的重要性，运用多种方法提高学生的口语表达能力，在日常生活中可以运用英语进行交流。在高中阶段的英语教学中培养学生的英语应用能力，是新课程标准的要求。教师之间可以就如何提高学生的口语表达能力展开教研，互相交流教学心得，达到共同提高的目的，不断改进教学方法，提高学生的英语口语能力。

一、培养学生运用英语思维的习惯

在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性、母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典，并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言，不一定都能做到一一对应、完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。

在这种情况下，我们应该经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到幫助学生理解掌握词句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。有了好的英语思维习惯，学生口语能力的提高也就有了一定的前提和保障。

二、多让学生开口讲英语

新课程标准中开设了Speaking部分，Speaking部分为了给学生更多的锻炼英语口语的机会，尤其是高中学生的英语口语能力，要培养学生良好的口语表达能力，要给班级每个学生锻炼口语的能力，每个单元的Speaking部分至少要留出10～15分钟的锻炼时间，并且将学生分成各个小组，设置各种适合口语锻炼的情景。

新教材在每单元的Speaking部分提供了各种形式的口语任务，很多的语言素材以及语言项目中，教师能结合要求布置口语任务，让学生根据所提供的语言素材和任务要求，进行小组讨论以及评论发表等等。例如，高一上第三单元有关旅行的任务课题，可以根据旅行设置情景，让学生分别扮演导游和客人等，甚至有些同学可以扮演自然或者人文景色，寓教于乐，这样学生在无拘束的自然的环境里很容易表达自己的思想感情。

三，积极引发学生口语表达的欲望

1.贴近生活情景。口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流、去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。

2.增强学生表达的信心。罗宾耐特说过：“教师在传授知识时，应该热情、敏感和宽容。”这就要求教师在教学过程中要千方百计地营造和谐的人际交往氛围，注意排除学生的心理障碍，因材施教。根据学生不同的性格、特点，采取不同的方法，有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对这类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时，对他们要从严从高要求，让他们说得对、说得准、说得好;性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，多给予表扬和鼓励，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。这样在轻松、愉快、融洽的环境中，学生各抒己见，满载而归，并对下一次的交流充满期待。

四，努力扩大学生的语言储备量

学生有了强烈的表达欲望后，不一定都能脱口而出，因为这需要他们有大量的语言储备作为基础。学生听懂理解的愈多，范围愈广，口语能力也愈强。所以教师应尽量扩大语言的输入量。

1.课堂教学。课堂是学生学习的主要阵地，教师应首先从课堂入手，在有限的四十五分钟内提供足够的信息刺激量，使语言的输入量达到最大限度。自己要尽量做到全英语授课，用清楚、流利的英语表达自己的思想，不论是开场白还是布置作业，甚至是提醒学生注意课堂纪律。随着教学的深入，还要不断更新所使用的语言，让这些语言在英语课堂的自然情景中经常为学生所用。

2.多渠道进行英语视听训练。教师可以让学生经常听各种材料的录音，或适时播放一些外语片子，提供视听机会;假期里让学生多收看电视英语节目，获取大量的课外信息;积极开展“英语角”活动，给学生创造交际的机会。一切都是为了给学生创造英语学习的氛围环境，增加语言的输入量。

总之，教师在口语教学当中应从实际情况出发，要打破传统的语法翻译教学的束缚，不只是一味地讲解教材内容，而是如何选择最优的教学方法，与教学内容相呼应，最大限度地调动学生学习的积极性，促使学生自主开口说英语。

参考文献

[1]张诚.英语口语教学与口语能力的培养[J].成都教育学院学报，2006年02期.

[2]胡春洞.《英语教学法》 高等教育出版社，1989.