合作学习在初中数学教学中的应用

潘顺武

【摘    要】初中数学主要是为了培养学生的逻辑思维能力，并且使其掌握一些基本的数学常识以及相应的数学计算法则。而传统的初中数学教学模式忽视了学生在教育活动中的主体地位，不符合“以人为本”的教育教学观，无法保障学生的学习效率。所以，合作学习模式是一种新颖的教学模式，是以学生合作为主的教学方法，能够有效地激发学生对学习数学知识的兴趣。在合作学习教学活动开展的过程中，教师要做好引导者的角色，使学生能够对相应的数学知识产生学习的兴趣。

【关键词】初中数学  合作学习  应用

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.186

合作学习模式和传统教学模式最大的不同之处在于，合作学习模式是以学生为主导，所有的教学计划都是围绕学生展开的。合作学习模式能够有效地激发学生对学习相应数学理论知识的兴趣，能够在和其他同学的合作中理解相应的知识点。除此以外，随着我国教育体制的改革，我国对人才的要求逐渐从专业性人才转化为综合性人才，所以在实际开展教学活动的过程中，要注重对学生综合素质的培养，而合作学习模式能够有助于培养学生的团体意识，使其养成良好的合作意识。通过在课堂上开展相应的合作学习活动，可以有效地提高学生的集体意识，当他人在实际生活中遇到问题的时候，能够及时伸出援手帮助他人解决问题。

一、学生与学生之间的合作精神如何影响数学教学效果

学生在教学活动占有主体地位，是学习的主体，笔者把中学生分为如下几类：第一类是爱好数学，并且把知识学得很透彻;第二類是想要学习数学，学不懂又不问同学和教师;第三类是不爱好数学，靠投机取巧学习数学的学生。

对于第一类型的学生，学习能力是比较乐观和不容置疑的，也是大多数教师和家长所放心的学生，可是世界上没有十全十美的人，虽然这类型的学生对数学公式和技能一般是掌握得较好，但是他们却不会对数学知识灵活应用。例如，遇到稍有难度需要转换解题思路的题目，他们就不会做，可经过教师提醒，便能很快做出来。

对于第二类型的学生，这部分学生是我们大多数人最担心的，因为他们有学习的欲望，可是我们却爱莫能助。他们的性格较内向，不敢和同学交流，又极其爱面子，不会向教师求助。但是他们具有学习动力。

对于第三类型的学生，这类学生，性格偏向于自以为是、自高自大，课余时间只完成教师布置的作业，也不会查阅相关资料巩固课上知识，但是他们理性思维能力较强，尽管如此，如果学生们仅靠教师的课上讲解，只完成教师布置的课后作业，那么这门课又怎么能学好！

分析这三种类型的学生，他们都具有各自的缺点和优点，假如他们能互相合作交流，遇到难题，大家愿意各抒己见，充分发挥自身的想象力，说出自己的想法，那么难题已经不再是难题了。同学之间互相合作交流，不仅能解决疑难题目，还能加强同学之间的友谊，使班集体更加团结。同学之间的合作间接提高了学习竞争意识。

二、学生与教师之间的合作精神对教学的影响

数学是具有较强的逻辑、空间想象力和运算求解的一门课程，有时候教师觉得对知识点的讲解已经很透彻了，便盲目地认为同学们已经听懂和理解课上的内容，因此，课后就减少对同学们的关注。这就是数学平均成绩提不上去的根本原因。教师是学生学习的引导者和促进者，学生是具有个性和差异的人，一个合格的教师必须正视学生的个别差异，每名学生的身心发展的速度是不同的，因此，具备的空间想象力和逻辑思维以及运算求解的能力存在很大差异。这就要求教学过程中，教师应该因地制宜，因人而异，必须为学生学习创设良好的氛围及成长条件。积极关注学生的个性差异，调整教学内容。中学生是未成年人，思维和想法与成年人是不同的，作为教师需要设身处地地从学生的角度考虑他们的想法和行为。

教师应如何关注和深入了解学生差异，并成功地做学生的良师益友呢？教师可以在教学活动中利用一些与课题有关的知识点，让同学们自主组队探究结论。讨论时，教师可以走到讲台下观察同学们如何讨论，并且加入学生们的讨论之中，站在学生们的角度寻找解题思路，共同合作解决问题，当课程将要结束时，教师再带领同学们总结课上大家讨论的结果。这种合作，可以营造良好的教学氛围，激发学生们的兴趣，发挥学生的主动性，促进学生与教师间的交流合作精神。除此之外，师生之间的合作，是教师能透彻地了解学生间的差异，全面地把握课后情况，及时调整教学内容。

三、教师与教师之间的合作精神如何影响教学强度

教师需要树立终身学习的理念，教师的任务不仅是“教”，学习对教师来说同样重要。社会在进步，所以教师也必须不断学习和更新教育理念，教师之间存在竞争关系，同时也存在着合作关系，虽然说学生是教学的主体，但是没有教师的教，学生如同漂泊在海上没有方向的船，教学的任务也不可能完成。

每位教师的教学方法都不一致，要互相合作交流，钻研学习，取其精华，去其糟粕。数学的解题思路一般是多条的，因此，教师互相合作交流，交换解题思路，可以使得数学思维得以开阔。然后，教师再与自己的学生分享，让学生们体会到数学的奥妙，间接提高教学效果。综上得知，教师间的合作对数学教学有着间接的意义和作用。

四、结论

合作学习在初中数学教学中占有极其重要的地位，它不仅仅营造了教学氛围，而且提高了学生与学生之间、教师与教师之间的竞争意识，促进学生们和教师双方的交流，激发了学生的创新精神和实践能力，引起学生们探究数学奥妙的兴趣，让教师的教和学生的学紧密结合，凝结了师生间的友谊。

总之，初中数学对于中学生来说，是一座难登的山，攀爬过程中，很容易使学生丧失信心和决心，稍不注意，学生们就会前功尽弃。合作学习对初中数学教学而言，拓宽了学生们的知识视野，树立了坚持不放弃的信念，最终提高了教学水平。

参考文献

[1]张培师.初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J].数学学习与研究，2018（22）：132-133.

[2]张学蕊.在初中数学教学中合理应用合作学习模式研究[J].中国校外教育，2018（12）：120.

[3]田俊莲.关于合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].学周刊，2018（20）：61-62.

[4]李娜.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（25）：358-359.