探究问题情境在高中物理教学中的创设

闫维东

【摘    要】在新课改背景下，教学目标和要求有了翻天覆地的变化，教师不再是课堂上的“专权者”，教学也不是凭借教师讲就能完成的。想要达到教学目标，教师就得将师生在课堂上的互动重视起来，利用新型的教学方式进行教学。本文从将生活元素融入问题情境中，降低学习难度;将问题情境分层次，根据学生的学情循序渐进;通过问题情境激发认知矛盾，帮助学生构建知识体系，探究了问题情境在高中物理教学中的创设。

【关键词】高中物理  物理教学  问题情境

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.002

物理相较而言较为难懂，加上其抽象复杂还注重实践，学生在学习过程中很容易产生厌恶情绪。新课标的要求是让学生德智体美劳全面发展，而且要具备高素质。因此，教师要抓住学生的特点，根据教材改变教学方法，通过多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，帮助学生构建知识体系，讓学生愿意深入探索知识，愿意学习知识。

一、将生活元素融入问题情境中，降低学习难度

学习始于疑问，知识源于生活，将两者融合在一起应用于课堂，可以有效的突出物理教学的特点，拉进知识与学生的距离，让学生明白物理知识并不是那么“高不可攀”，让学生明白物理知识在生活中的应用，从而将知识与生活联系起来。让学生在生活现象中发现蕴含的物理知识，将学到的知识灵活运用与生活中，积极主动的解决生活中存在的物理问题[1]。

例如，在教学静摩擦力的时候，教师若是直接进行讲解，学生固然能掌握一部分物理知识，但不会主动去探索知识，只是将教师所讲记在了书本上，通过死记硬背的方式应付考试。这样的教学方式俨然已经不能完成教学目标。在教学中，教师可以将生活中与静摩擦力有关的现象作为教学的切入点，比如手握杯子，教师可以在黑板上画出杯子的手力图，让学生形象直观的通过观察杯子的受力情况，然后进行交流探讨理解静摩擦力的概念。然后教师可以在手上抹上油，再握杯子的时候，杯子会往下滑。这时教师要适当的提出问题“这种情况为什么会出现呢？是手握杯子的力消失了吗？若不是的话，现在的受力情况是什么样的？在这两个情况中你发现了什么？”简单的问题可以引发学生的好奇心，通过交流、沟通、总结、反馈，学生会深入理解知识，并且通过这个问题情境知道了一部分内容在生活中的应用。将生活化元素融入问题情境中，既可以调动学生的积极性，还可以让学生通过参与教学解决实际问题，对知识有更深刻的理解。

二、将问题情境分层次，根据学生的学情循序渐进

学生在学习的时候，对简单的知识理解的很快，稍微难一点的学生就要花费大量的时间与精力去思考。因此，在教学过程中，教师要遵循学生学习的特点，在帮助学生构建知识的时候从最简单的开始，逐渐引导学生深入理解知识、探讨知识。

例如，在教学“闭合电路的欧姆定律”的时候，教师想要让学生对电动势与内阻的概念有充分的理解，教师就可以通过演示实验一步步设计问题，引导学生深入理解知识。一开始教师可以将两块1.5v的电池串联起来，然后给三个并联的相同的额定电压为2.5v的小电珠供电，而且在三个支路中都设有串联的开关。在第一个实验中，教师将开关S1关闭了，这时小电珠l1的光要比平常更亮，教师可以及时提出问题“为什么会出现这种现象”引导学生将“小电珠的额定电压比电源电压小”的结论得出。随后教师可以趁热打铁提出问题“若是将开关S2闭合的话，小电珠l1会有怎样的变化呢？”这时学生会先在脑内进行模拟实验，并且联系之前学过的知识得出“l1的亮度不会改变”。为了验证学生的结论是否正确，教师要进行这个实验，但结果是l1的亮度变暗了，教师可以继续提出问题。这样的教学方式让学生的思维始终呈现活跃状态，积极主动的参与教学，探索知识，教师在课堂教学中起到的作用仅仅是引导，可以有效的突出学生主体地位，还能提高教学质量。

三、通过问题情境激发认知矛盾，帮助学生构建知识体系

物理概念繁琐复杂，学生难免会在面对一些具有相似性的知识的时候产生混淆，归根结底，是学生没有真正理解知识，对这些物理概念的认知始终是模糊的。为了避免这种情况发生，教师可以通过问题情况激发认知矛盾，通过这种方式帮助学生构建完整的、系统的知识体系[2]。

例如，在教学“自由落体运动”的时候，教师要明白学生其实很小的时候就已经开始接触自由落体运动了，只是对学生对其的表面概念有一定的了解，但是要让学生将自由落体运动的实质，学生根本讲不上来。因此，在教学这部分内容的时候，教师需要重点教学的就是“物体下落的快慢和重力无关”。在课堂伊始教师可以拿出一张纸和一个硬币，从同一高度同时将硬币与纸（揉成团）让其进行自由落体运动。受思维定式的影响，学生肯定会觉得是硬币先落到地面，但是看到两者同时落地的时候学生会产生疑问。这时教师可以适时提出问题，让学生进行探讨，从而明白空气阻力对物体自由落体有一定的影响。

四、结语

物理在高中阶段占有十分重要的作用，教师要利用多元化的教学方式激发学生的兴趣，引发学生思考，让学生深入理解知识，灵活应用知识。

参考文献

[1]杨恩红.高中物理教学中问题情境创设分析[J].品牌，2015（04）：292.

[2]于庆春.高中物理教学中问题情境创设分析[J].中学物理：高中版，2016（8期）：75-76.